摘要：在小学低段语文教学中，让学生加强对生字、生词的掌握水平，是学生学好语文的关键和基础，学生大量地掌握字词可以对学生的阅读和其他科目的学习上都起到强大的促进作用。小学语文教师在对学生进行识字教学时，可以以丰富且轻松愉快的教学活动，充分吸引学生的注意力，调动学生对语文识字的学习热情，进而提升学生在语文识字中的学习效率，提高学生生字的掌握数量，本文主要讲述了小学语文识字教学中的有效策略和方法。
关键词：小学语文；识字教学；有效策略
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0093-01
前言：小学生正处在学习的初步时期，在这个刚开始的初级阶段，加强学生对一些生字词的掌握程度，是目前小学低段语文课堂中较为重要的教学目标。学生熟练掌握大量的汉字，对小学生日后的学习和生活都有着极大的帮助。小学语文教师只有在识字教学的方式方法上进行细致地探索和研究，不断更新自己的教学模式，才会让学生在语文识字学习中感受到真正的乐趣，提高识字效率。游戏教学是小学生较为喜爱的一种学习方法，它能够充分激发学生在语文识字的学习兴趣，增强小学生在语文识字学习中的学习热情，是目前小学语文教师较为喜爱的一种教学模式。
一、利用游戏的趣味性，吸引小学生参与到识字学习中
小学生的学习注意力容易受到外界事物的吸引，在语文识字学习中常常会出现注意力无法高度集中的现象，所以如果小学语文识字课堂的教学方式过于呆板、乏味便会使小学生无法真正参与到学习中来，使语文识字课堂的教学效率大大降低。因此语文教师在对语文识字课堂的准备上要注意提升课堂的趣味性，把语文识字课堂与游戏相结合，调动出小学生的学习热情，进而提高小学语文课堂的学习效率[1]。
例如：教师可以在班级内举办“小猫钓鱼”比赛。教师在课前提前准备好带有生字、生词、或拼音的卡片作为“小鱼”并在卡片上放好小块的吸铁石，给小学生每人准备一把带有吸铁石的“鱼竿”，让小学生全部参与到游戏中来，在学生把小鱼卡片钓上来的时候，就要相应的读出卡片上的字或者词，答对的同学就可以增加一分，答错不计分，这样在游戏结束后在小学生之中比较，看谁的分数最高，就为游戏的获胜者，这样的做法有助于激发小学生的参与热情，也可以促进小学生积极主动的去认识更多的字词。
二、将语文识字教学与小学生生活实际相结合
识字教学是小学语文低段教学中的重要部分，识字教学的目的就是让学生把在课堂中学习到的生字运用于实际生活，为学生成长服务。因此，教师要善于将语文识字教学与学生的生活实际相结合，积极地引导学生在自己周围的生活中发现汉字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生的实际生活中完成语文识字教学，可以使学生对所学习的汉字产生深刻的印象，还可以在生活中提升学生对所学习汉字的使用频率，当学生把在课堂中学到的汉字应用于自己周围的实际生活时，也可以大大提升学生在语文识字学习上的信心和动力[2]。
例如：当学生和家长一起去游乐园游玩时，学生就可以根据不同游乐设施上的文字结合游乐设施在再次进行深刻记忆，在这种轻松愉快的气氛下，使学生在自己周围实际生活认识汉字的兴趣得到了大大的提升，帮助学生更加形象的记住了更多的汉字；教师还可以与学生一起观看一些学生喜爱的书籍或动画片，通过阅读和观看动画片的过程教会认识汉字；教师还可帮助学生进行看图识字，可以准备一些卡片将要传授给学生的汉字以图画的方式展现出来，这样可以使学生更加直观的感受到汉字，加深学生对汉字的记忆。
三、教给学生识字方法，培养自主识字能力
教是为了不教，在教学当中教给学生学习的方法远远要比教给学生知识要重要很多。低年级学生在这个学习阶段当中要认识2000左右的字，因此，要求教师也应该尽快的进行“授之以渔”。教师应该充分理解编者的意图、挖掘教材中的因素，循序渐进地提升学生在识字方面的能力，学生在学习当中掌握了学习的方法，提升了学习的兴趣，学生的学习能力就会获得较为显著的提高，进而就会产生一种事半功倍的效果。在识字教学当中，教师带领学生使用归类识字的方法进行学习，这样不仅仅有助于学生将新旧知识联系在一起，形成一定的识字意识，又有利于学生拓宽识字面，触类旁通。因此，在实际的教学当中，教师可以帮助学生进行适当的归类，不仅对提升学生的识记效果有非常大的帮助，还能够促使学生举一反三，有效的扩大识记的范围。
例如：在教学“抱、跑、泡、饱”等几个字的时候，因为字里面都有“包”字，所以在教学过程中，教师可以先引导学生进行观察，进而能够发现这些字的不同点和共同点，同时再对学生进行拓展训练，让学生在这过程中进行思考，然后进行交流。在这样的过程中，学生不仅仅认识了本节课应该学会的生字，还能够认识一些课外的字，拓宽了学习范围，为培养学生的自主识字能力奠定基础。
结语：综上所述，语文识字教学在小学生日常教学中的开展是个是一个需要语文教师默默付出的过程，在这个思想的顺利实施需要漫长的时间作为基础和依据，这就要求教师在牢牢把握住《小学语文课程标准》和小学语文教材的基础上进行不断的创新和研究，加大力度提升学生在语文识字学习中的学习兴趣，学生在有了学习兴趣以后也就有了语文识字学习的强大动力，进而也就提升了小学语文识字学习的效率和质量。因此，作为小学语文老师身上肩负着帮助学生认识更多汉字的强大责任，所以，语文教师要时刻发挥出自己身上最大的优势，为小学语文识字教学贡献自己最强大的力量。
参考文献：
[1]诸葛倩雯.基于“图文法”变革小学语文识字教学的研究[J].中国校外教育,2018(27):73.
[2]孙宗乐,李晓庆.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J].教育现代化,2018,5(33):347-348.
[3]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育,2018(22):82-83.
论文作者:王凌
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
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