异步教学法在高校啦啦操选项课中的实验研究
蔡晓菲1，谢永力2
(1.安徽财贸职业学院，安徽合肥 230601；2.合肥师范学院，安徽合肥 230601)
摘 要： 研究采用问卷调查法、实验法、数理统计法，对异步教学法在高校啦啦操选项课中的实施过程进行实验研究，结果显示：实施异步教学法能够有效提升学生的学习动机和自信心，改善学生多方面的身体素质，从而达到成绩的大幅度提升.
关键词： 异步教学法；啦啦操；实验研究
0 引言
2003年在全国所有普通高校中施行的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出：“教学方法要讲究多样化和个性化，提倡学生与学生之间、师生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性.不仅要注重教法的研究，更要加强对学生练习方法和学习方法的指导，提高学生自练、自学的能力[1].
高校体育课程是高等教育中必不可少的重要组成部分，而传统体育教学所倡导的“三基教学”模式与现代社会所提倡的“以教师为主导、学生为主体”，尊重学生个体差异，促进学生个性化发展之间的差异性越来越明显，研究以啦啦操选项班学生为研究对象，用实验测试来验证异步教学法的教学效果[2].
如表1，健康志愿者的rCBF比值范围为（1.013±0.079），ASL图左右对称，未见明显的异常灌注区；患者中TIA发作患者有15例，大面积梗塞患者11例，小面积梗塞患者14例，rCBF比值范围为（0.764±0.117），两组数据对比组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。
1 异步教学论法概述
异步教学是指一种有明确教学目标、有计划、有组织、以学生为学习的主人、以老师为学生学习的主导者，将教师的个人指导、分类指导、全体指导三种教学指导形式和学生的独学、对学、群学、整体学、请教老师学这五种学习形式有机的统一在教学过程始终，使得教师所采用的提出问题—指示方法—明了学情—研时学习—强化效应与学生的学习—自学—启发—复习—作业—改错紧密结合，最大化的利用教学条件，以学生个体学习为基础，根据学生的学情组织教学活动，培养学生自主学习能力，从而达到提高教学质量和教学效果的目的，是一种现代化的教学方法，异步教学模式是教师与学生的教学双边关系，包括教师、模式和学生三大因素[3].
2 啦啦操课程教学
啦啦操是一门以技术技能的习得达到内心的自我肯定、提升自信心、培活泼养开朗的性格和相互合作的团队精神的体育运动项目.啦啦操课程传统教学方法采用的是完整示范—讲解—分解示范—练习纠错—总结点评的“一刀切”的固化过程，忽略了最重要的“学生”这一教学主体，忽略了教学的最终目的是为了学生学以致用.学生的身体素质和能力不同，传统教学方法没有特殊的针对性，发掘不了有天赋的学生，导致部分学生因为跟不上教学进度而失去学习兴趣，而异步教学法主要是改进传统教学中以“基本知识、基本技术、基本技能”主线的三基模式，这契合啦啦操课程教学的目的和要求，是高校体育教学改革可以探索的一种方法和路径[4].
3 研究方法和实施过程
本文以安徽财贸职业学院17级啦啦操选项班1～4班学生为实验对象，以啦啦操选项课教学为观察对象，以实施异步教学法的啦啦操选项班中1～2班为研究对象.
3.1 研究方法
研究采用文献资料法获得撰写论文的材料，本研究提供理论基础.采用问卷调查法，对安徽财贸职业学院2017级啦啦操选项1～4班的共计120名学生发放问卷，并进行了信度和效度的检验，获得与研究相关的内容.研究将啦啦操选项1～2班设定为实验班，采用异步教学法；3～4班为对照班，采用传统教学方法.研究周期为一学期共计17周，为排除因教学水平不同而导致的教学效果的差异性，两组的教学均由本人任教，实验班和对照班的教学内容、教学安排、教学课时完全相同，以保证实验结果的真实有效.通过数理统计法对数据进行收集、整理、统计，并使用SPSSl2.0统计软件进行统计分析，得出相关研究对象的数量关系并进行分析，保证研究的客观性和科学性.
3.2 实施过程
根据实际学情，以学习认知、接受能力、身体素质等因素对学生进行量化分层，共分为优秀(90分以上)、(良好75～89分)、(合格60～74分)、(不合格60分以下)这四个教学模辩的量化层次.
首先在备课环节，为不同等级的学生设定不同等级的教学目标和教学要求，并预留在具体教学实施过程中的随机调控和调整，并且学习等级的划分不是绝对的，而是机动的.
表 1实验前实验对象体测指标情况对比( N1= N2= 60)
3.2.2 实验班和对照班前期学情调查分析
通过问卷调查数据得知，实验班60名学生有3名学生在中学阶段接触过啦啦操，对照班有4名同学在中学阶段接触过过啦啦操，其他的学生都是零基础.由此可见，两个班级在学情上基本相同.
表 2实验班与对照班啦啦操技能基础差异性对比
3.2.4 啦啦操教学中异步教学法的实施
图1 啦啦操异步教学法实验图
由图1可以直观的看出，啦啦操异步教学法的教学流程是教师与学生教与学的双边联动的关系，教师教学环节是通过教学计划、设置问题、示范学习、纠错指导到小节布置任务这几个步骤实现；而学生学习环节则是通过个人目标、课前预习、分层练习、调整完善、完成布置任务这个步骤实现，教与学的两者之间借助教学模式、教学目标、教学内容、启发学习、评价反馈等手段互为联动.
3.2.1 教学实验开展前相关数据的采集
(4)不合格等级.无法掌握教学内容，学习兴趣低，因为诸多原因对课程学习有抵触情绪.
(2)良好等级.动作规格及音乐掌控较好，但表现力及创编能力方面相对薄弱，学习态度端正，积极主动.
(3)合格等级.基本能跟上课堂教学内容，动作组合基本可以完成，但是技术粗糙，手臂发力不明显，动作不到位，无法表现啦啦操项目的特色.
(1)优秀等级.准确掌握大学组花球啦啦操动作套路，动作的发力、手位的制动、组合路线清晰到位，并与音乐节奏完美契合，同时具备编排及创新能力.
3.2.3 啦啦操异步教学法的教学流程
实验研究之前，对实验班和对照班的学生进行相关数据的采集作为原始数据留存，主要是关联大学生体制测试的相关数据，包括身高、体重、肺活量、握力、台阶实验、50米这六项，从原始数据的采集可以看出，两个班级的相关原始数据的对比没有明显的差异性.
随着我国经济水平的不断发展，农村居民生活水平也得到了显著提升，农村居民在消费不再仅限于物质方面的消费，对文化消费也提出了较高的要求。以河北农村为例进行分析发展，当下农村文化消费水平较低，消费形式较为单一，因此需要大力改善当前不健康的文化消费现状，推动农村文化消费水平，促进乡村旅游业的发展。
表4、表5表明，通过实验开始前与结束后对实验班和对照班学生学习动机和自信心的测试结果可知：实验前后两个班的学习动机和自信心并没有显著性差异(P >0.05)，但实验后的结果显示，实验班的测试结果明显高于对照班，经T检验具有显著性差异(P <0.05).
精准扶贫三年来，皮山县虽然取得了一定的成就，但精准扶贫是一个复杂的系统工程，需要包括贫困户在内的各方面的努力，需要建立健全各方面团结合作的协调机制。皮山县在精准扶贫的实施过程中，不可避免存在许多问题。
最后在课后环节，学生根据课上教师的点评，完善自身的创编内容，教师则根据学生提交的视频作业，有针对性地对不同的学生个体进行课后点评.
4 结果与分析
4.1 实验后实验班与对照班的体质测试结果分析
表3表明，实验结束后，对实验班和对照班再次进行体质测试，结果显示各班级关于身高、体重、肺活量、握力、台阶实验指数、50米的对应指标相对于原始数据的采集都有着不同程度的增强，实验后班级无显著性差异(P >0.05).
表 3实验后实验对象体质指标情况对比( N1= N2= 60)
4.2 实验前后教学效果对比
其次在课上环节，实施异步教学法时，学生的“个体化学习”应是贯穿教学过程始终的一条主线，教师指导学生按照“自学—启发—复习—作业—改错—小结”主动学习.自学阶段即学生课前要对学习内容有整体认识和把握，记录下课前疑问；启发阶段即课上教师对教学内容进行整体概括，并解答学生的课前疑问；复习阶段即对上节课所学动作的巩固提高，并进行有针对性的指导和安排；作业阶段即发挥学生主观能动性，以小组为单位进行新的创编，教师巡回给予指导；小结阶段，通过小组展示，进行创编成果的汇报，教师点评提出意见和建议[5].
表 4实验前后实验班与对照班学习动机测试结果对比
表 5实验前后实验班与对照班自信心测试结果
由表4、表5可见，采用了异步教学法的班级在教学过程中，通过教学过程的改变、教学角色的转换、教学环节的连续，增强了学生学习的主动性和创造性，激发了他们乐于思考、不断创新的学习热情，啦啦操课程的学习动机明显增强，取得了很好的教学效果，提高了教学质量.
1.2.2 提出循证问题 将系统收集的资料，通过科学分析，结合文献资料，提出循证问题“如何对上消化道出血患者进行健康教育”。
泪水盈满了我的双眸，这世界上最痛苦的事，莫过于知道了结局，却无法改变。我只有眺望远方，看看这江南最后的繁华。
实验后，实验班和对照班在学习动机与自信心的因素环节均有不同程度的提高，但两个班级之间有显著性差异(P <0.05),说明异步教学法在提高学生学习动机和自信心上优于传统教学法.
4.3 实验前后实验班与对照班学习成绩结果分析
由表6可见，学习结束后，经过成绩独立样本的T检验，具有显著性差异(P <0.05)，说明在教学过程中使用异步教学法对提升学生的成绩有明显的作用和效果，这也强有力地证明了在啦啦操课程教学过程中采用异步教学法的实用性和有效性.
因为采用异步教学法施教，尊重了学生的个体差异性，根据学生的先天条件和具备的基础以及现有啦啦操的运动水平和技术掌握程度，制定适合自己的学习目标，学生在学习过程中可以不断收获成功，自信心不断得到提升，更加激发学生的学习热情，更为积极主动，教学效果好，学习效果好，学习成绩较对照班而言自然有大幅度提高.
表 6实验前后实验班与对照班成绩结果
5 结论与建议
5.1 结论
第一，普通高校啦啦操选项课中运用异步教学法增强了学生的自信心、提高了学生的学习兴趣，在试验前两个组的学生在学习动机和自信心因素上没有显著差异性；但实验后，实验组的明显高于对照组，经T检验具有显著性差异.
有学者研究发现[10-12]，由于利用数字化方法制作，印模无实体模型，可切削瓷块颜色较为单一，技工无法实现在模型上堆加饰瓷，只能依靠外染色调节修复体颜色，所以在颜色匹配方面的满意度仍有欠缺，这也是使用数字化方法修复前牙缺损所面临的比较大的挑战。
第二，在普通高校啦啦操选项课中运用异步教学法，实验班与对照班的最终成绩结果经独立样本的T检验，具有显著性差异.
仆人来不及查看钓竿，就发现地上有一支小巧的铜笛，沾着鲜血。确切地讲，那不是笛子，只不过模样像笛子，小得多，也短得多。就是这玩意，刚才砰的一下从钓竿握把底端射出，贯通李霸崖身体，洞穿其肝脏。
5.2 建议
首先，体育教师在教学过程中应改变传统的教学观念和教学方法，尊重当下学生的个性化发展，最大程度调动学生的互动与思考，在尊重教师主导作用的同时，尊重学生的主体地位，为学生营造轻松、愉悦、交流、互动、讨论、综合的教学环境与教学氛围，教师自身要不断提升自己的业务能力与水平，以适应体育教学改革的需要.
另外，异步教学法的实施要想取得很好的教学成效，学生必须具备较高的学习自觉性，掌握一定的自学方法，尤其是课程平台的操作和使用等，因此必须注重学生自觉性的养成和自学方法的培训，来保障异步教学法的实施.
目送鲍泽离开后，米多无奈地拿起桌上的录音笔，摁下了结束键。随后，他想起来答应妹妹今天要在六点前到家，现在已经五点多了，他得赶紧回去。
参考文献：
[1] 教育部．全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S]．教育部文件：教体艺[2002]13号，2002，8．
[2] 游永豪，温爱玲，宋旭.普通高校体育课“三自主”异步教学模式与效果研究[J].南京体育学院学报(自然科学版)，2014，10：89-93.
[3] 黎世法.异步教育学[M]．北京：新华出版社，2003：125.
[4] 许林林.异步教学法在普通高校排球选修课教学中的实验研究[D].成都：成都体育学院,2014.
[5] 李良明，杨爱华.异步教学法在普通高校体育院(系)健美操普修教学中的实验研究[J].体育科研，2011，1：11-16.
Experimental study on asynchronous teaching method in cheerleading elective course in colleges and universities
CAI Xiao -fei 1，XIE yong -li 2
(1.Anhui Finance & Trade Vocational College，Hefei 230601,China；2.Hefei Normal University，Hefei 230601,China)
Abstract ：The study used questionnaire survey method，experimental method，mathematical statistics，the asynchronous teaching method la-la-la is held in higher education in the implementation process in experimental study，the results showed that the implementation of the asynchronous teaching method can effectively improve the students’ learning motivation and self-confidence，improve the students physical quality，so as to significantly improve performance.
Key words :asynchronous teaching method；cheerleading；experimental research
中图分类号： P641.74
文献标识码： A
文章编号： 1001-7542( 2019) 02-0070-05
基金项目： 2015年安徽省高校优秀拔尖人才培育资助项目(安徽省高校青年人才支持计划重点项目gxyqzd2015421)；2016年安徽省省级教学研究项目《“互联网+”时代背景下高职院校体育信息化建设的构建研究》(2016jyxm0029).
收稿日期： 2019-04-01
作者简介： 蔡晓菲(1983-)，女，安徽淮南人，硕士,讲师.研究方向：体育教育训练学.
标签：异步教学法论文; 啦啦操论文; 实验研究论文; 安徽财贸职业学院论文; 合肥师范学院论文;