大学生职业生涯规划教育对高校学风建设促进作用研究
黄黎明
（桂林电子科技大学，广西 北海）
摘 要： 大学生职业生涯规划教育是大学生形成正确教育思想、意识的重要保证，同时也是推动高校学风建设的强有力手段。为深入探究大学生职业生涯规划教育对高校学风建设促进作用，笔者从职业生涯规划教育与学风建设相关概念解析入手，对大学生职业生涯规划教育对高校学风建设的促进作用进行了深入地剖析，并在此基础上探究了完善大学生职业生涯规划教育推动高校学风建设的策略。
关键词： 大学生；职业生涯规划教育；高校；学风建设；促进作用
一 职业生涯规划教育与学风建设相关概念解析
（一） 职业生涯规划教育相关概念解析
关于职业生涯教育的相关概念，目前在学术界还没有对其进行统一的界定。但大部分学者都普遍认为职业生涯规划教育主要指的是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动[1]。
（二） 学风建设相关概念解析
学风建设，顾名思义就是指学校风气建设。学风是整个学校的灵魂，主要包括外在显现的风气与内在蕴含的思想。这个灵魂的建设需要所有的人共同努力。学风建设不仅是校园精神文明建设的重要组成部分，也是教育教学改革与发展的永恒主题。优良的学风不仅有利于学生学习与成长，还有利于学校的建设与发展，它是保证教学质量提升的重要条件。
依据多目标区域地球化学调查规范(1∶25万)》，基准值样品分析测试Ag，As，Au，B，Ba，Be，Bi，Br，C，Cd，Ce，Cl，Co，Cr，Cu，F，Ga，Ge，Hg，I，La，Li，Mn，Mo，N，Nb，Ni，P，Pb，Rb，S，Sb，Sc，Se，Sn，Sr，Th，Ti，Tl，U，V，W，Y，Zn，Zr，SiO2，Al2O3，Fe2O3，MgO，CaO，Na2O，K2O，Corg，pH值等54项指标[33]。
1) AGPS定位。GPS定位信号因受建筑物的影响而大大衰减，定位精度很低，无法与室外一样直接从卫星广播中提取导航数据和时间信息。为提高信号的灵敏度，需延长在每个码延迟上的停留时间，AGPS技术为解决该问题提供了可能性。AGPS定位的优点是首次搜索卫星速度快，可有效减少设备的电量消耗，定位精度更高，能缓解GPS信号较弱的情况下无法定位或精度降低的问题；缺点是必须依靠蜂窝网络的支持来传输数据，对于用户而言可能需为此支付一定的数据流量费用，且必须有AGPS位置服务器的支持。
二 大学生职业生涯规划教育对高校学风建设的促进作用
良好的学风是保障高校健康发展的重要保障，也是高校在完善教学工作上面应该重点考虑的问题。开展大学生职业生涯规划教育不仅可以帮助学生明确未来的发展方向，同时也可以让他们为未来更好的发展提前做好准备工作。对于大学生而言，他们当中很多人之所以没有学习的动力，所以学习目标不够明确、信念不够坚定，主要是因为对自己未来没有一个明确的发展目标，也不知道自己所欠缺的是什么，所以在面对学业时往往无从下手。学生的这种学习心态不仅影响了自己的学习，同时也不利于良好学风建设工作的发展。而通过对大学生进行职业生涯规划教育，就可以帮助学生认清现实，让他们更全面地了解自己，同时也对当前的就业局势有一定的认识，为端正他们的学习态度奠定基础。
高校学风建设工作离不开大学生职业生涯规划教育的帮助，所以，如果想要在高校形成良好的学风，首先应该采取有效措施，保证大学生职业生涯规划教育的有效性，这样才能发挥出教育工作的作用。教师是大学生职业生涯规划教育的主要力量，也是培养学生学习意识，提高学生学习能力的主导者，所以必须清楚地认识到教师的作用，并且提高教师开展大学生职业生涯规划的能力，在所有的教学环节都有意识地将大学生职业生涯规划教育内容添加其中，让学生时刻都能接受生涯规划知识的洗礼[4]。辅导员是最了解学生的人群之一，他们同样也是能够对学生产生影响最大的群体，因此，在开展大学生职业生涯规划教育过程中往往能够发挥出很大的作用。
大学生职业生涯规划教育是大学生形成正确教育思想、意识的重要保证，同时也是推动高校学风建设的强有力手段。可以说，没有大学生职业生涯规划教育给学生带来思想上的冲击，那么他们就不可能在大学校园这个“温柔乡”警醒，更不可能将更多的时间和精力投入到学习过程。学习虽然是学生的权利，但是他们在享受完教育的权利以后，也应该承担推动国家、社会发展的义务和责任，这样才能让教育形成良性循环，最大程度上地发挥出教育的作用和意义，同时也实现学生的人生价值[3]。高校学风建设离不开学生的努力，而学生的学习态度决定了学风建设工作能否真正地发挥出作用。对于一个高校而言，提高他们社会影响力和公信力的并不是那极少数的“学霸”，而是学生整体的质量。也就是说，在高校学风建设问题上，每个学生都是不可或缺的一份子，每个人都有自己的责任，都扮演者极其重要的角色。总而言之，大学生职业生涯规划教育对于推动高校学风建设工作的稳定发展有着非常大的促进作用。
试验所用材料为潍县萝卜种子,由山东省潍坊市农业科学院提供。试验于 2016年在潍坊学院生物与农业工程学院种子科学与工程实验室进行。
三 完善大学生职业生涯规划教育推动高校学风建设的策略
在对学生进行职业生涯规划教育的过程中，还可以让学生知道当前社会发展最需要的人才类型是什么，同时也能够帮助他们形成正确的择业观、就业观。当前，有很多毕业生缺乏正确的就业观，给学校、自身以及企业都带来很大的负面影响[2]。比如，签订“三方协议”是学校为保障学生利益的有效手段，也是学校作为学生坚强后盾的外在表现。但是，很多学生却看到了这种优势，随意“跳槽”，让企业损失了大量的培训资本，同时学生也需要支付一定的违约金，而作为担保方的学校也因此失去了企业对本校学生的信任，导致学校在邀请企业到本校招开招聘会时遇到各种各样的阻碍。而且，由于学校没有或者将大学生职业生涯规划教育形式化，导致该教学工作未能充分地发挥出作用，学生就业、择业意识淡薄，同时学生也放松了在学习上的要求，学习态度不端正，导致高校学风建设工作效果不理想。
（一） 提高教师大学生职业生涯规划教育的能力
谈及教育必然会涉及到教师，教师最为提供教育的主体，他们的作用不容忽视。每个授课教师都应该把职业生涯规划方面的知识融入到教学过程中，让学生始终都有合理就业、合理择业的意识。当前，有些高校不重视大学生职业生涯规划教育工作，很多时候都不会安排专业的教师负责教育工作，而是让辅导员临时“客串”大学生职业生涯规划教育指导者。然而，大部分的辅导员不仅没有教育的经验，同时也不具备这方面的理论知识基础，他们当中根本就不具备开展大学生职业生涯规划教育的资历。针对这种情况，学校有必要对大学生职业生涯规划教育工作重新进行认识，重视教育工作，并且为优化教育工作提供实质上的帮助。为此，学校首先应该为该教育工作安排专业化的教师，不仅要对教师的理论知识研究有足够的要求，同时还要保证这些教师有丰富的教育经验，能够为学生提供有效的就业指导。不仅如此，教师还要有意识地把有关高校学风建设的内容添加到大学生职业生涯规划教育过程中，培养学生学习意识，让学生产生就业的危机感，给他们带来学习压力。
（二） 加强对辅导员的培养
对于学生而言，辅导员是他们在校期间最亲近的人群，所以学生给予辅导员更多的尊重。这就要求学校能够认识到学生的这种心理以及对辅导员的依赖，在原有的基础上加强对辅导员的培养，让他们在大学生职业生涯规划教育工作中发挥出作用。当然，辅导员还应该加强对学生的教育，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，同时端正学生的学习态度，让学生能够养成良好的学习习惯，为高校形成良好的学风奠定基础[5]。辅导员也可以在给学生进行职业生涯规划指导时让学生意识到当前严峻的就业局势，让他们意识到自己应该承担的责任和义务，同时对未来就业形成正确的认识。辅导员也可以针对学生的专业给学生推荐一些比较好的学习资源，让学生可以进行自主学习，形成自主学习意识，逐步提高自主学习能力。
（三） 紧抓高校学风建设
事实上，大学生职业生涯规划教育对于学生未来发展而言只能起到一个辅助的作用，真正能够对学生未来发展起到决定性作用的仍然是学生自身的能力。所以，在为学生开展大学生职业生涯规划教育工作的同时，更应该紧抓高校学风建设，让每个学生都能对自己的未来负责，同时认清自己的责任[6]。如果每个学生都能形成正确的学习意识，并且把时间应用到学习上，那么对于推动高校学风建设将会产生非常大的作用，让每个学生都能从中获益。而要实现这个目标，一方面应该加强对学生的管理，避免学生上课睡觉、玩手机、闲聊情况的发生;另一方面，也要加强教学改革工作，激发学生学习兴趣，让每个学生都能积极主动地参与到学习当中，进而促进良好学风的形成。
参考文献
[1] 白英龙.论职业生涯规划教育对推动高校学风建设的促进作用[J].理论界,2011(08):196-197.
[2] 赵玉,孙桂森,娄海伟,等.以大学生学业生涯规划教育促进高校学风建设[J].兰州教育学院学报,2014,30(10):71-72+89.
[3] 王晓丽.通过大学生涯规划教育促进高校学风建设的策略研究[J].河南教育(中旬). 2012,(09):23-24.
[4] 李瑶,崔永根,刘爽.加强职业生涯规划教育 推动高校学风建设[J].中国电力教育, 2011,(22):77-79.
[5] 王鹏程，李博.高校青年教师自我效能感与职业生涯管理关系研究[J].教育现代化，2016，6(27):182-183.
[6] 李念秋，黄筱蓉.翻转课堂在高职《职业生涯规划》教学中的运用[J].教育现代化，2016，6(32):241-243.
本文引用格式： 黄黎明.大学生职业生涯规划教育对高校学风建设促进作用研究[J]. 教育现代化,2019,6(69):119-120.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.69.048
作者简介： 黄黎明，女，汉，广西桂林人，本科，研究实习员，研究方向：思想政治教育。
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