摘要：计算机辅助教学作为一种新的媒体模式，它迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视听说相结合的教学模式，在数学教学中越来越显示出重要的作用。它以特有的声像同步、三维动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示着知识的形成过程。
关键词：多媒体；辅助教学；小学数学；课堂应用
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）03-0092-01
小学的学习阶段是学生思维能力从形象思维向抽象逻辑思维过渡发展的阶段。在小学数学课堂教学中，教师运用课件进行多媒体辅助教学，不但能提高课堂教学效率，而且对师生综合素质的提高也起着一定的作用，还可以开阔学生的视野。所以，笔者从以下方面进行探究。
一、运用多媒体导入新课
由于导入新课是课堂教学的重要一环。俗话说：“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，将他们的思绪带进特定的学习中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：在教学《分数大小的比较》一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
因为小学生天生好动，特别在学习的时候，很大程度上取决于情感因素，即学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在数学教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。兴趣是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。
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三、利用多媒体辅助教学，分散教学重难点，增加信息量，有效提高课堂效率
多媒体辅助教学不仅能把更多的知识传授给学生，还要节约时间，增加容量，有效地提高课堂教学效率。因为人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。例如：在教学《分数的意义》时，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份、最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。
四、运用多媒体较强的表现力来培养学生的思维能力
多媒体可以为学生提供形式多样、功能各异的感性材料，通过逼真的画面、悦耳的音乐为学生营造一个益于学习与探索的教学环境，为学生的积极思维提供广阔的空间，促进学生创新能力与创造性思维的培养。在教学中教师要科学合理地运用多媒体，深入挖掘教学资源，创设富有挑战性与激趣性的教学情境，激起学生主动探究的意愿，诱发学生参与学习的积极性与主动性。在教学《长方体和正方体》这一内容时，此部分内容较为抽象，需要一定的空间感，但是由于小学生的空间立体感不强。可以采用传统教学手段，学生对长方体的长、宽、高，尤其是相对的棱长度相等、相对的面面积相等理解起来有一定的难度。利用多媒体课件展示可以将长方体与正方体的各个知识点动态地、多侧面地展现出来，化难为易，化抽象为具体。这样大大增强了学生的空间想像能力，有效地发展了学生的思维能力，利于学生掌握与理解较为抽象的知识，从而取得事半功倍的教学效果。
总结：多媒体辅助教学的运用还处于摸索阶段，还存在着许多的问题，需要广大教师认真学习现代信息技术，不断提高自身的信息素养，提高多媒体的运用能力，同时要从学生的基本学情出发，围绕具体的教学科学、合理地进行选择与运用。在运用的过程中，我们要避免多媒体运用的随意性与无效性，最大限度地发挥多媒体教学的优势，让我们的小学数学课堂教学更加富有趣味性、形象性与艺术性，从而全面提高小学生的数学综合素养与课堂教育教学质量。
参考文献：
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[3]李 岚.以实践和应用为特征的小学数学体系的构建[J].教育育人，2007（30）.
论文作者:马木提·伊敏
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月05期
论文发表时间:2019/3/18
标签：学生论文; 多媒体论文; 辅助教学论文; 抽象论文; 知识论文; 课堂论文; 小学数学论文; 《基础教育课程》2019年3月05期论文;