闫城 湖北省通山县石门小学
【摘要】小学语文作为学生学习语言文字的基础课程，对学生的未来生活有着很重要的影响，在当前小学语文教学中，朗读教学有着非常重要的位置。朗读可以帮助学生更好的理解和记忆课文，了解所表达出来的情感，使学生更快的掌握课文。但在现在的小学语文朗诵教学中存在许多问题，结合人教版小学语文朗读教学中的问题及改进策略进行分析，希望可作对比。
【关键词】小学语文；朗读教学；问题；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-072-01
小学生并没有接触过大量的文字，因此他们的认字能力不是很强，他们只能通过声音然后对照字形来认识，而对文字中的情感更是不了解，而朗诵作为一种既常见又有用的方式来帮助他们认识并理解字词句，则显得尤为重要。小学生可以通过大声的朗读，加上老师的讲解，在将自己的感情应用到课文中来进行理解，这样不仅加快小学生对文章的记忆能力，也有助于他们文字的积累，达到学习文章的效果。最重要的是朗读可以让他们把课文中的内容运用到日常生活中的对话交流中，但是很多教师却对学生的朗读不重视，没有让学生养成朗读的习惯。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
1.朗读时间过短
老师在学习课文时会先让学生提前预习。但这个过程无人监督，并不知道学生是否阅读，在上课时老师或许会让学生跟读，其他的时间只会自己讲解，学生并没有再次阅读的可能，并没有什么效果。有时候教师会让学生阅读一节课的时间，但一节课只有40分钟左右，对于不专心的学生只是阅读了一两遍，并没有达到朗读的效果。
2.教师忽略朗读指导
根据我的经验和调查研究所的，在小学语文朗读教学中，老师往往会采取男女生分开朗读，奇偶数行列分开阅读或者分组分段阅读等模式，在这种模式中，由于学生好胜心经常会只注重声音而忽视感情，读文章的理解也不用心，虽然课堂热热闹闹，小学生积极性很高，但往往本末倒置。教师在这个过程中仅仅起到了领读的作用，对小学生所表达出来的现象视而不见，不加以指导，失去了朗读的目的。
3.教师教学方式不当。
正如我们所知道的，现在的教学方式发生了改变，学校为了提高学生对课堂的积极性，每个教室都配备了多媒体，许多教师都开始使用多媒体教学。为了使课堂更加的活跃，教师往往会在课件中添加很多小软件，其中应用最多的就是图片，背景音乐和阅读软件，在课堂上变成了老师配着背景音乐播放阅读课文，学生只看着课本不出声，虽然这种方式让课堂更加多样化，增强了课堂氛围，满足了学生的视听觉，但是却剥夺了学生阅读的机会，连听老师规范阅读的机会都没有了，因此，不利于小学生朗读。
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4.小学生对阅读的不重视。
在小学语文朗读教学中，虽然老师有意让学生朗读并加以指导，但是学生却并不领情，他们在朗读时只会发出声音读，却不用心，不理解文中的感情，也不善于表达出感情，有时教师指导过之后，他们并不会改正错误，依然我行我素，按自己的方式，自己的风格，随意阅读，这也是小学语文朗读教学不足的重要原因。
二、小学语文朗读教学改进策略
1. 保证学生的阅读时间
在小学语文的课堂上，一些有经验的老师也意识到学生应该是课堂的主角，教师并不是讲解的越详细越好，而是需要同学自己去朗读自己去理解，教师只需要在一旁指导，这是很正确的看法。教师在课堂上应该释放孩子的天性，让他们更多地发挥自己，留给他们更多的时间自己朗读。老师只需讲解到位，然后有感情的朗读一到两次，等学生自己读过之后，只需点一些学生对他们加以指导，让其他小学生对比参照自己的就可以了，在学生朗读的过程中，老师也可以及时的指导，纠正不对的地方，并督促他们反复练习，确保他们的朗读效率。
2. 教师应积极引导并读思结合。
教师在课堂中应该保证每位同学的发音正确标准，这是朗读的基础，除此之外，老师应该课后挑选出能够引发学生思考的文章，抽出时间，让小学生进行练习，在这个过程中，老师要引导学生深入思考，准确理解文章所表达的东西。例如，教师在教学生《杨桃》这个文章的时候，老师应该让学生找出关键句子，并反复朗读，同时引导学生思考这个文章告诉我们的道理，培养学生的朗读能力并且锻炼他们的思考能力。
3. 创设情境并激发学生的朗读兴趣。
我们都知道，兴趣是最好的老师，而小学生正是处于对任何事都好奇的时期，教师可以根据学生的这一特点。培养他们的朗读习惯。在课堂上，如果老师只是单纯的让学生跟读，或者学生自己读，他们很容易就会感觉枯燥无味，开始不走心，应付平时的阅读，要想保持他们的兴趣，最好是办法之一就是设置情境，让他们亲身经历，感受文章中的人物角色，并且在饰演的过程中朗读出来，这样的话，学生会很用心的揣摩人物感情，朗读时自然也会很有感情，设置文中情境，相信小学语文朗读教学一定会效果更好。
三、结束语
针对小学语文朗读教学中出现的问题，最需要注意的就是多练习，朗读时的感情是需要小学生加深对文章的理解才可以表达出来的，但是更重要的就是日常生活中的点滴积累，时常的运用文中的句子，与身边的朋友多加交流，真正掌握朗读的技巧，学会朗读。
考文献：
[1]庄森珠.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].考试周刊，2017（A3）:69.
[2]张玉敏.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].课外语文,2017(33):97.
[4]王家成.新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策[J].中国校外教育,2017,(01):31.
论文作者:闫城
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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