福建省长泰县第二中学
摘要：随着教育教学理念的不断更新，近几年我国一直处于基础教育教学改革的浪潮之中，这是广大教师反思自身教学、不断提高教学水平的重要契机。作为对初中生物知识整体的一个考察，中考是生物教师应该积极研究的指向标，随着各地中考改革的逐步落实，广大初中生物教师要以中考改革为参考系，在中考改革的语境下展开生物学科的复习工作，通过采取多种行之有效的方式和方法进行生物学科的中考复习工作。
关键词：中考改革 生物复习 优化策略
就初中生物的教育教学结构而言，学生进入八年级半学期就意味着马上要面临中考，如何通过高效合理的复习工作实现知识方面的查漏补缺、升华提高就是最为关键的问题，这是学生的任务，更是教师的课题。就广大初中一线生物教师特别是八年级年级的生物教师而言，一定要做好对于学生的复习指导工作，及时关注中考教学相关动态，不断研究中考生物命题特点，积极引导学生开展中考改革语境下的生物复习工作，帮助学生了解中考生物考试的特点，让学生在知识层面实现查漏补缺，在此基础上实现知识的整合和升华，让知识在学生脑海中体系化，最终在中考中取得理想的成绩。
实事求是地说，中考改革语境下的生物复习策略应该没有一个固定的模式，一线生物教师要在自身具体的教学过程中根据学生不同的学习情况因地制宜地制定和实施复习策略，适合学生、有利于提高学生成绩的复习策略才是最好的，因此也就意味着中考改革语境下的生物复习策略是多样的。但个性之中有共性，我们认为还是有一些普遍可以适用的生物复习策略，教师多样性的复习策略应该在普遍性的基础上展开。以下本文将紧密围绕中考改革语境下的生物复习策略这一主题，具体阐述和探讨所应该采取的具有普遍意义的生物复习策略，以和学界交流。
3、制定详细的复习计划，将整个复习时间分为不同的阶段，每一个阶段要有不同的教学内容和教学任务，层层推进、步步为营，最终帮助学生在中考前实现知识的体系化。
对于中考复习而言，面临着时间紧、任务重的严峻现实，在短时间里学生要对相关的生物知识有一个简要的回顾，这个过程中要实现查漏补缺，最终使生物基础知识实现整合，同时这个过程中要通过适量的练习题巩固学生的知识，锻炼学生的做题能力，积累必要的考场做题技巧和考场应变能力，不至于出现一些特殊情况。通过这样一个从知识层面的查漏补缺、整合到能力层面的优化提高的复习过程，教师要帮助学生掌握基础知识、实现能力上的提高，这个过程需要教学的积极引导，也需要学生的高度配合，最终在教师的“教”与学生的“学”两者共同的能力下学生才能取得中考中理想的成绩。
各个学校的教学情况和具体的教学安排可能不一样，相应的生物学科复习安排也自然呈现多样性，这是合理的，也是必要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据我校的教学实际情况和具体的教学安排，我们有较为详细的、具有可操作性的一整套复习计划，这些复习计划都是细化的教学安排和教学考核评价，从最简单的教学时间安排来说我们将八年级下半学期2月份到6月份的复习时间分为三个阶段，具体的时间分配和教学任务如下：
第一阶段：时间从下半学期开学即2月份至4月一个两个月的时间，这一阶段以梳理知识点、归纳知识为重要任务，这个阶段最终的教学效果是要帮助学生实现基础知识的整合，形成知识体系。
第二阶段：时间从5月4日到5月30日，任务是在第一个阶段的基础上进一步夯实基础、查漏补缺，同时辅之以适当的练习题，我们一般都会统一做相应的县市中考模拟样卷，让学生感受中考生物的考试结构。
第三阶段：时间从6月一直到中考，这一段时间的工作主要是让学生做练习题，通过这些练习题，引导学生应用基本知识点、落实基本知识点，教师在这个过程中要精心选题，尽量以各地的中考题为原本，适当地让学生了解必要的考试技巧。
4、中考改革语境下的生物复习策略要将课堂统一讲授与个别辅导紧密结合起来，在充分保证课堂统一讲授的基础上做好高效的个别辅导，及时解决学生的疑问。
我们在生物学科中考复习的过程中要注意的是，最后半年的复习工作要体现出差异性，即不同层次的学生要有不同的学习内容，教师在做好统一的、面向所有学生的课堂教学之外要积极引导学生发现自身学习中存在的问题，通过自习课、辅导课等时间及时实现与教师的交流。复习过程中学生的学习情况是不一样的，有的学生对于基础知识的掌握还有很大的问题，一些基本的概念还没有基本理解，而有的学生在这方面有不同的情况，这样的情况下我们要充分体现“因材施教”的原则，平时的课堂统一讲课要以中等学生为依据，在课后个别化教学中就要体现出差异性：学习基础差的学生就要引导他们从基础做起，俯下身子，中等的学生要兼顾基础知识和能力的进一步提高，而优秀的学生要不断提高的能力，争取取得优异成绩。通过这样一个体现产异性原则的复习，每一个学生都可以实现提高。
5、通过一些具体的复习方法帮助学生进行复习工作，如可以引导学生使用错题本和典型例题本。
复习过程实际上有一些可以互相借鉴的方法，最常见的就是学生使用错题本，学生在复习做题过程中将一些自己容易做错的常见典型例题写在专门的笔记本上，平时多看多记，防止在中考中再次出现错误，也可以让学生将一些特别典型、考试中出现几率比较大的例题抄写在笔记本上，这样做有利于学生复习效率的提高。同时在复习的过程中也一定要注意学生对于生物学中基本概念和基本原理、规律的理解，注重知识之间的关联性，在这个过程中可以采用思维导图的形式。
整体而言，面对中考改革的生物学科复习面临着时间紧、任务重的基本情况，这就要求一线生物教师要加强对于学生复习工作的引导，制定出具体的复习策略，在这个过程中探索和采取多种行之有效的具体方法帮助学生强化认识、提高成绩，只要我们积极作为，及时关注教育教学的相关动态，积极发挥主观能动性，我们相信初中生物复习这一环节一定可以做的更好。
参考资料：
1、李红文，中考生物复习课堂的设计与落实——如何提升中考生物复习课效率，课程教育研究，2017年26期。
2、刘夫华，思维导图在初中生物复习中的应用，《吉林教育》，2016年01期。
3、余春山，基于生活，走向科学：初中生物有效教学的途径，《教书育人》，2014年23期。
4、田甜，优化教学结构 打造高效课堂——中考生物复习之我见，《新课程（中学）》，2016年09期。
5、陈江，中考生物命题特点和复习策略，《广西教育》，2009年11期。
6、宋利敬，小组合作学习在初中生物复习课中的应用研究，河南大学硕士研究生论文。
论文作者:刘燕英
论文发表刊物:《成长读本》2017年12月总第25期
论文发表时间:2018/2/9
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