重庆市开州区文峰初级中学 405400
摘 要：有效的追问是教学过程中教师为使学习者更好地达到预期学习目标的问题式教学方法。它能更好地落实教学目标，挖掘文本内涵，激发学生思考，发展学生思维，提高语文课堂教学的有效性，催生语文课堂的智慧与灵动。
关键词：追问 给力 语文课 灵动
追问作为一种语文教学的方式,如果运用恰当,将会使课堂教学精彩无限。追问，顾名思义是追根究底地问，是在学生基本回答教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”而进行延伸和拓展,或深化或纠偏，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。一个充满智慧的教师，会根据学生答问、讨论等学习活动的情况实施追问策略，对学生的思维行为作即时的点拨和有效的控制，努力实现既定的教学目标，提高语文课堂教学的有效性。那么，在语文课堂上如何巧妙给力，实施有效追问呢？
一、追问在错误点上，让错误化精彩
语文课堂之所以鲜活灵动，有时跟师生对话中学生的小错误、小插曲是分不开的。如果教师能有效指导，激发学生去自我反思，这样的教学效果会更好，教师这样的教学也就充满了智慧，这样的语文课堂也会更有生机和活力。
在《背影》教学中，学生在动词填空时将“倾”写成了“侧”，教师把握时机，及时实施追问：1.“倾”和“侧”这两个词有什么区别？2.你认为用哪个词更符合父亲的动作呢？在学生作出解答后，要求学生用动作表演来加深理解。教师的这一追问很有针对性，不仅纠正了错误，也提高了学生品味字词的能力。“追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。课堂上及时而有效的追问不仅是教师课堂教学机智的展示，也是教师主导作用淋漓尽致的发挥，更是学生主体地位得以充分实现的表现。
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二、追问在困境时，架梯达成目标
新课程重视课堂的预设，更重视课堂的生成。任何一个熟悉了解学生的教师都不可能将各个问题设计得完全切合学生，问题与学生脱节在所难免。问题提出了，学生启而不发、问而不答，怎么办？除了通过让学生再深入文本熟悉内容以求得理解外，通过追问进行调整，或降低难度，或变换角度，也是一种有效的策略。比如在教学《变色龙》时，教师提出：“奥楚蔑洛夫的性格是什么？”学生一时语塞。教师及时调整策略，让学生再次浏览课文，找出奥楚蔑洛夫发生变化的相关语句，并进行追问：1.奥楚蔑洛夫变化的特点是什么？——快、蠢、露骨。2.奥楚蔑洛夫为什么几次脱衣？——拖延时间，改变对策，掩饰窘相。3.奥楚蔑洛夫变化的原因是什么？——将军的权势，反动政府的高压统治。4.奥楚蔑洛夫的性格是什么？——变化无常，媚上欺下，徇情枉法。
教师通过这些追问，分解问题，先指导学生弄懂小问题，大问题也就迎刃而解了。这种以调整为目的的追问，可以分解问题、降低难度，像一艘引渡的小船，使学生顺利到达成功的彼岸。
三、追问在生成点上，对话更有价值
构建非预设性语文课堂，就要通过培养学生质疑探究、批判等多种思维方式，帮助学生发现这段距离。当学生意识到这段距离时，就会产生强烈的动机，去发现问题、探索问题，语文课堂就会出现“柳岸花明又一村”的美好境界。这就需要教师顺着学生的思路来组织教学，善待学生的提问，通过延时回答、步步追问，从中发现教学深入的契机，不断加深学生的认知，从而推动新知识的生成。
以《小石潭记》为例，在翻译完全文后，我问：这一篇课文，你们觉得哪一段写得最好？好在哪里？学生纷纷发言，品析文章，说出了自己的见解。这时，有一同学问：“平时我们都说是一条鱼或一尾鱼，这里却说潭中鱼可百许头，头的用法好象欠妥。”我抓住学生的这一问，继续追问：“这里是否属于量词物用呢？”马上有学生说：“头本是形容猪、牛等较大的动物，用在这里，可见这里的鱼很大。”我又启发说：“这里的鱼在哪里游？”马上又有学生说：“用头其实突出了潭的小。”在这个片段中，随着问题的深入，学生的思维也得到了发展。
四、追问在关键点上，让思考走向深层
在语文教学中，课文的关键点往往是教学的难点也是重点，因此，选择恰当的教学方法，突破教学的重难点，是优化课堂教学、实现有效课堂的重要方面。这就要求我们备课时要精心设计提问，课堂上要巧妙引导追问。很多时候，学生的讨论是很热烈的，但有时缺乏深度。这时，教师的追问就会及时地提供科学的思维方法，通过适时的追问，搭设思维跳板，帮助学生开拓思路、突破难点、活跃思维，并在更高层次上继续思考，迸发出创新的火花，实现语文课堂的有效性。 教师正是通过这些有效的追问，引导学生深入文本进行探究，学生自然也就在教师追问的引领下把思维的方向向深处延伸，从而也使学生的思维能力得以培养。
但是，追问决不等于“满堂问”。教师在追问前必须深入了解学生的智力和学力水平，确定追问对象，竭力避免抓点弃面的现象。教师只有在学生产生需要时才进行提问，正所谓“不愤不启，不悱不发”。
有效追问是教学过程中教师为使学生能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次或更多次的提问，是一种为使学习者更好地达到预期学习目标的问题式教学方法，是教师教学智慧和教学艺术的体现。教师只有真正关注学生的发展，恰当地运用有效追问，为落实教学目标和解决教学重难点服务，及时调整教学策略，培养学生的思维能力，才能提高语文课堂教学的有效性，催生语文课堂的智慧与灵动。
论文作者:吴大成
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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