摘 要：翻转课堂教学的内涵就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频，回到课堂上与师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。因初中信息技术学科的特殊性，应用翻转课堂教学可以提高其教学效率。本文概述了翻转课堂，阐述了初中信息技术课程教学与翻转课堂的特征，对加强翻转课堂在初中信息技术课程中应用的措施进行了探讨分析。
关键词：翻转课堂 初中信息技术 措施
一、翻转课堂的概述
“Flipped Class Model”被翻译为翻转课堂或反转课堂，大多数教育工作者依据自己的理论或实践经验得出了翻转课堂的内涵：颠倒知识讲授和知识内化的顺序。翻转课堂教学主要在于通过开放性的教学资源，如教学视频或网络课件等组织课堂活动，课前学生通过这些资源自己先完成知识的学习，课堂则变成了教师与学生、学生与学生之间沟通交流的场所，它颠覆了传统意义上的教学模式，让人们看到了课堂改革的希望。
二、初中信息技术课程教学与翻转课堂的特征
1.初中信息技术课程教学的特征。主要表现为：
（1）初中信息技术课程主要是以动手操作为主，除了操作课本上的基本知识外，还需要通过正确的操作解决一些实际问题。
（2）初中信息技术的知识内容不仅包含了信息技术的基本知识和基础操作，同样还包含了比较广泛的综合性知识。
（3）初中信息技术课程是一门发展的学科，随着时代的发展，信息技术也在不断地更新，主要体现在信息技术课程内容的更新以及软硬件设备的更新，目的是为了迎合社会发展的需要。
2.翻转课堂的特征。
（1）局限性。受传统教学模式影响，初中生在课堂争论和自主探索方面的能力还尚有不足，所以翻转课堂难以满足具有较强系统性、推理性的课程需求。特别是讲授知识逻辑性较强的内容时，翻转课堂的教学效果反而不如传统教学课堂。但针对文字处理、电子表格等便于任务驱动的课程，却能达到事半功倍的教学效果。
（2）优点。其优点主要表现为：①能满足学科因材施教的需求。初中信息技术教学中最突出的问题就是学生基础不扎实，教学活动无法满足学生的学习需求。但实践教学证明，只要教师能提供给学生更充足的学习资源，这种现象便能得到很好的解决。②有利于培养学生自主学习能力。翻转课堂能有效转变传统教学中教师为主的教学方式，可充分调动学生主观能动性，让学生进行自主探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于翻转课堂是以学生学习为中心，将课堂学习交到学生手中，所以学生可自主安排和管理自己学习的进度和时间，这对锻炼培养学生自主学习的能力极为重要。③有助于学生培养协作、创新能力。该教学模式中鼓励学生进行课外自主学习，可培养学生创新及探究的能力，并且该教学模式能加强学生间和师生间的分享交流，从而也就提高了学生的沟通交流和协作能力。
三、加强翻转课堂在初中信息技术课程中应用的措施
1.翻转课堂在初中信息技术课程中的应用，需要通过问题引导与任务驱动。初中信息技术课程中实施翻转课堂教学前，可以设计各种形式的教学实践活动，即采取问题导引的方式讲解理论知识点，重点呈现课程所主讲的知识点，让学生以递进性、层次性的问题理解关键概念。同时在教学过程中，教师要结合知识点布置可供学生实践操作的任务，通过任务驱动法激发学生自主学习的积极性，进而丰富学生的学习活动，促进其突破各个知识点。
2.翻转课堂在初中信息技术课程中的应用，需要加强授课要点与教学资源互补。翻转课堂在初中信息技术课程中的应用，需要将课程关键知识点和典型案例录制成教学需要的微视频，让学生根据视频步骤掌握课堂讲解的知识点，并在观看过程中熟悉操作步骤，完成教学实践性任务。翻转课堂要求教师减少课堂讲授时间，但又要在不减少基础知识讲解的前提下，提供给学生更多探究的时间和机会，以便学生增强课堂中的交互性、协作性，以便在相互质疑探讨中实现知识内化的效果。例如，在教学“图像处理的基本方法”时，可以提供给学生微视频，还对重要环节提出了要点提示。比如，在春变夏任务时提出要点：旋转图片的方法，在软件ACD See中打开图片，选择工具栏中的旋转图标，确认已设置适当的旋转角度；裁剪图片的方法，打开图片选择工具栏中裁剪图标，裁剪设置适当的裁剪区域；合成图片的方法，在工具栏中选择合成图标，确认好合成区域后以剪贴板形式将图片复制到其他图片中。通过要点提示，搭设好学生的学习支架，满足不同能力层次的学生的学习需求。
四、结语
翻转课堂教学与传统教学形式有极大的区别，其教学理念是“先学后教”，从而促进学生个性特长的发展。教学实践证明，初中信息技术课程中合理应用翻转课堂教学，可优化学生的课堂学习，提高教学效率。
参考文献
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[3]卓明贤 刘静 “翻转课堂”在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2016，（06）。
论文作者:陈世博
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第222期
论文发表时间:2017/2/6
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