江苏省盐城市射阳县兴桥小学 杨 矗
摘 要：要优化英语课堂教学，教师既要明确英语课堂教学的基本特点，并采取相应的对策优化课堂教学，也要掌握课堂教学的基本技巧。
关键词：小学英语；课堂教学；优化；策略
课堂教学是学生学好英语的主渠道，在课堂教学中，教师只是一个引导者，学生才是学习的中心。课堂时间是有限的，如何利用有限的时间提高学生的英语水平，这是英语课堂教学必须解决的问题。因此，教师必须精心设计，优化课堂教学。那么如何优化英语课堂教学呢？下面笔者将结合自己的教学实践谈谈自己的体会。
一、明确英语课堂教学的基本特点，采取相应的对策优化课堂教学
（一）兴趣性和积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在小学英语课堂教学中，必须要结合小学生的心理特点、年龄特征以及班级情况和教材内容，尽量采取生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
1. 激发兴趣，进行成功感教学
在教学中，教师要注重培养学生的成功感。针对不同程度的学生，在课堂上设置不同程度的问题，让学生回答；当学生有进步时要及时给予表扬和鼓励。如在教学“What's in your schoolbag？”这个句型时，笔者先创设一个让学生猜学习用品的情境，让学生猜书包里面的学习用品，猜对的学生及时给予加分，从而巩固了以前所学的知识，再运用以旧带新的知识引导学生运用“What's in your ？”这个句型，再在巩固性操练时把一些物品放在盒子里面，让学生去猜，这时学生的学习兴趣更浓，可以很自然引导他们说“There's a ... in it.”并根据学生的回答再用“Is there ...？”这个句型引导学生回答“Yes， there is.”或“No， there isn't.”。这样学生就能获得成功感，从而增加了他们的自信。
2. 教学方法多样化，进行愉快教学
小学生的注意力集中时间短，注意力容易分散，因此教师在课堂教学中要重视灵活多样的教学方法的运用，让学生在有限的课堂时间内掌握所教的知识。如在教学“现在进行时态”这个语法知识时，笔者利用“Are you sleeping？”这首歌来引入教学。一听到这首歌的节奏，学生就被吸引住了，这时可以把歌中的现在分词sleeping、reading、cooking用sitting、drinking、eating等现在分词来代替，这样“现在进行时”的句型结构很容易就印在学生的脑海中。难点被突破了，学生越学越轻松，学生自然就会爱上英语。
（二）实践性和交际性
英语是实践性和交际性很强的一门学科，这是英语本身的职能和人类社会需要所决定的。
1. 听、说、读、写和谐发展
学习英语一定要做到“耳到、眼到、口到、手到”，也就是“听说读写紧密结合，四会能力和谐发展”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在听的过程中也要有说、读、写的参与；在写的过程中也要有听、说、读的结合，这是英语教学的手段和目的要求。如在字母教学中，笔者首先让学生去听，或播放字母歌让学生听，这样使学生有一个整体感知认识，在听的基础上，再要求学生说，跟着要求让学生去读，最后要求他们去写，这样既提高了学生的听说能力，又提高了学生的读写能力，因此收到很好的教学效果。
2. 重视交际应用
在英语教学过程中，教师要创设交流情境，激发学生用英语交往的兴趣。在这一过程中，要注重宽松和谐的氛围的营造，让学生畅所欲言，充分展示自己的个性。如在教句子“Where is the ...？”“It's in /on /under ...”时，笔者先引导学生复习有关文具、水果、动物玩具等这些物品的单词，然后在黑板上画出房间的桌、椅、床等。再请出八个学生把这些图片快速并随意地贴到黑板上画出的房间里，呈现了一个“凌乱的房间”。再请第一组派学生A上讲台面向房间，教师背对学生A出示一幅含有相同物品的、整洁的房间图，请学生A提问“Where is the ...？”，第一组的其余学生根据图片回答。学生A根据回答将物品放到正确的位置上，学生A完成两件物品的摆放后，教师继续请第二组的代表学生B继续提问，设计这样的情境让学生进入角色，进行英语会话交际实践。
3. 坚持精讲多练
课堂教学要改变以往“满堂灌”的教学方式，而要以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的理念为基础，坚持精讲多练，提高课堂教学的质量。在课堂练习过程中，教师要有计划、有步骤地指导和组织学生做多种多样的练习，同时要突出重、难点。如在学习“to have用法”时，只要抓住知识的规律，让学生区分清楚have/has的用法就可以了，让学生记住，当主语是第三人称单数时用has，否则用have。只要学生记住这个方法后，再设计一些有针对性的练习，不用多说，学生很容易就能掌握这个知识点。
二、英语课堂教学的基本流程
如何在课堂教学的四十分钟内把学生吸引住呢？课堂教学的流程很重要。一堂课，或者每一个环节开始得好，就能吸引学生的注意力，使得课堂教学顺利地进行下去。
（一）导入新课
悬念的运用很重要。在讲授新课之前，教师可以通过制造悬念，吸引学生的注意力。可以讲一些故事性材料，或让学生猜想一些东西，这样自然把学生的注意力吸引过来。除此之外，还可以通过设计一些问题、一些笑话、一些情景引入新课。例如在教“colours”时，笔者先播放一个关于“colour”卡通动画故事给学生看，这个故事非常有趣，学生一看就自然会把注意力集中起来，这样，学生在故事中就能听到各种颜色的读法。
（二）进行提问
提问是课堂教学的主要活动形式，但有效的提问要坚持两个原则：一是要注意灵活性，二是要着眼于全班学生。提问的目的是使每一个问题都产生群体效应，所以一般是先提问后叫人。提问时既要提问举手的，也要提问未举手的，二者结合，既鼓励又督促，这样才会收到更好的课堂教学效果。对学生的回答，教师的面部表情一定要放松、亲切，不时多讲一些鼓励性的话，对表现一般的用“Good”；对表现很好的用“Very good”、“Wonderful”或“Excellent”等这类鼓励性的话，才能激发学生的自信心。
（三）结束课堂
一堂课犹如一出戏，结束时应该是高潮。教师可以尝试设置一些新的悬念，让学生去思考，或出示下次将要进行的教学内容引起学生注意；也可以唱一首短英文歌，使学生情绪高涨；也可以利用表扬的方式，突出认真学习的学生，提高整堂课的教学质量。如在小学英语三年级上册第三单元Look at me中的B部分Let's learn，学习完“This is the arm/hand /head/body/leg/foot”这些新知识后，笔者通过播放一个故事来结束这节课，既可以巩固本节课所学的知识，也让学生感到学英语的乐趣。
论文作者:杨矗
论文发表刊物:《语言文字学》2017年8月
论文发表时间:2017/11/20
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