王曙东
甘肃省甘谷县教育局教研室
摘要：在初中教学中，化学是十分重要的课程，同时也是学生中考中一门必考的科目。但是，由于在教学中存在很多的因素限制，造成在实际教学中教学效果受到局限性，最终导致学生的课堂学习效果不好。在初中化学教学中应用信息技术，有助于改进初中化学教学方式，对推动初中化学教学的进步和发展有着十分重要的作用。因此，本文就对信息技术在初中化学实验教学中的应用策略进行探讨。
关键词：信息技术；初中；化学；实验
近年来，随着我国科学技术的不断发展， 教学作为未来发展的重要领域，一定会发生前所未有的转变，教育的信息化将是这种变化的重要标志。如何将信息技术应用在化学实验教学中，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，是教育现代化中化学教师们普遍关注的问题。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以演示的、有毒的、危险性较大的实验等，都能利用图片、动画、视频清楚地展示出来，融合到实验教学中。这种融合不仅增强了学生的学习兴趣，又有利于学生创新能力和实践精神培养，为全面提高学生素质能力，开辟了广阔的天地。
一、利用信息技术特点，放大化学实验效果
动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意，更能诱发学生学习的兴趣。运用信息技术手段，教师通过多种不同的方式呈现出生动形象的动态画面，使静态的知识动态化或使转瞬即逝的现象缓慢呈现，使信息技术成为学生的心理催化剂，诱发学生探究新知识的兴趣，使教学双方始终保持亢奋状态。例如，氯化钠和硝酸银的反应，学生看到的只是白色沉淀现象，利用最新的 4K 高清摄影机捕捉化学反应的缤纷色彩和微妙细节，可以使学生看到白色似棉絮一般的东西往各个方面生长，就像用延时摄像机记录下的雨后春笋，给学生带来了极佳的视听盛宴。又如，在学生进行"氧气的实验室制法"探究活动时，教师用手机及时录下学生先熄灭酒精灯，再移导气管的错误操作，借助西沃助手，在实验交流讨论时让学生进行评价。通过信息技术手段再现错误操作，放大实验效果，加深了学生对制取氧气正确操作步骤的认识。
二、化学课堂生动化，培养学生的创新能力
初中阶段化学课程的教学一般都是为考试服务的，因此一般以理论教学为主， 学生在学习的过程中不免陷于题海之中，渐渐磨去了自己创新能力。 信息技术作为一种新型的教学手段，其在激发学生想象力方面的作用是显而易见的，还能在此基础上培养学生的创新能力。举例说明，在进行九年级下册《酸和碱》这部分的课堂教学时，教师就可以将计算机技术运用到实际的教学中去，以增加课堂教学的生动性。 以《常见的酸和碱》的教学为例，其教学内容包括要求学生基于课本内容自制酸碱指示液，并且能够运用自制的酸碱指示液检验溶液的酸碱性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 教师在按照课本和教学参考进行这部分的讲解过程中， 就可以利用计算机把酸碱指示液的制作过程用动画加幻灯片的形式生动地展现给学生， 在帮助学生理解的基础上激发出学生尝试的愿望。 接下来，如果教师只是运用语言的形式告诉学生，石蕊试液遇酸会变成红色，遇碱则变成蓝色，学生可能就只是单纯地将这一知识点记下来，不会作进一步的思考。 如果教师从网上截取一段检验溶液实验的视频，让学生直观地感受到溶液的变化，可以极大地刺激学生的探究欲，从而产生自己动手的愿望。 在自己动手试验的过程中，就不仅仅局限于教师指定的溶液，会想要探索像食醋、石灰水等等我们生活中可以见到的溶液的酸碱性，进行创新性探究。 另外，在进行拓展教学时， 教师还可以利用计算机播放酸雨的画面以及其分布的地区等信息，激发学生的联想力进行跨学科探究，培养学生的创新学习能力。
三、利用微课帮助学生实现自主学习
在教学过程中，通过利用微课资源，把教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动记录下来。与以往的教学方式进行比较，信息技术的教学方式可以很好的补充传统教学中存在的不足。微课最大的优势就是微，其时间较短，一般会在五分钟到八分钟，其内容比较单一，只会详细的讲解一两个知识点。其没有复杂的课程体系，也没有固定的教学目标和教学对象，通过网络发挥教学作用，这样也不会受到时间和空间的限制。其可以有效地讲解特定的知识内容，便于学生自主选择，实现课外的个性化学习和自主性复习。它灵活多变，自由度大，学生可以根据自己的实际情况选择相应的"微课"，实现查漏补缺。微课的有效利用，既可以帮助学生学习课堂上未听懂的重难点及典型例题，也能让学生感受不同教师的教学，从而更好地优化学习形式，实现自我提高。但是微课的作用仅仅是"解惑"而非"授业"，不能代替课堂上新知识的教学。
四、结语
化学实验以其丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用，在教育、教学中占据非常重要的地位。随着科学技术的发展，信息技术在化学实验教学中的有效应用必将丰富实验的内涵，增强实验的功能。在中学化学教学中将信息技术作为辅助教学手段与传统实验教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，可以使学生的观察能力、思维能力及实验能力等均得以提高，从而实现化学实验教学目标，提高教学效果。
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论文作者:王曙东
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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