摘 要：作为中华吉祥文化的代表象征，千百年来，葫芦一直受到人们的喜爱和珍藏。葫芦文化也历经数千年的历史积淀，以独特的历史渊源、深厚的文化内涵以及广泛的群众基础，构成了中国传统文化的一个重要组成部分，并且依靠人们一代代的传承在现代文化中仍占有重要地位。烙画葫芦就是葫芦制作工艺的一种，学校对葫芦的烙画技艺进行研究，不仅使中国源远流长、美好吉祥的葫芦文化得以发扬光大，且大大提升了葫芦文化作为非物质文化遗产的社会价值。
关键词：烙画艺术 烙画教学 兴趣 审美 创新
葫芦文化与烙画技艺是一种民间艺术，是中华民族传统文化的重要组成部分。学习烙画能够培养学生的动手能力，提高其审美能力。弘扬中华传统文化，展现葫芦魅力是德育教育的重要组成部分。通过葫芦文化的欣赏、葫芦种植的体验、烙画作品的创作塑造体验学习的乐趣、方法，促进学生的艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。
一、播种“兴趣”，因地制宜，让课堂凸显地方“特色美”
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”我们只有将教育与实际生活相结合才能培养学生积极主动学习的态度和能力，让学生在学习中生活、在生活中学习。
我们学校地处农村，肥沃的土地提供了种植葫芦的有利条件。因此十四中学为学生量身打造了葫芦种植基地。教师们利用身在农村常年与种植打交道的经验，带领学生在学校葫芦园种植葫芦，从指导学生选种、种植、移栽，到生长过程的松土、追肥、浇水、掐蔓和除草等工作，在葫芦的种植过程中，引导学生仔细观察葫芦的生长和变化的过程，做好观察记录，交流葫芦的种植经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再到成熟时的采收、打皮，学生全程参与，既培养了吃苦耐劳的精神，又养成了热爱劳动的良好习惯，同时训练了观察和思维能力。在劳动过程中培养学生的责任意识和意志力，使学生体验合作的乐趣。
二、魅力引领，开启烙画艺术殿堂的大门
如何让一个普通的葫芦魔术变幻为一副独特的画，可以先让学生在观察中自主探寻。教育源于生活，大自然、社会是活的教材。我们带领学生走进民间艺人的家中，与民间艺人交谈，参观他们的作品陈列室，直观地感受烙画葫芦的艺术魅力。同时引导学生通过去图书馆、上网等方式查阅资料，了解中国传统文化赋予葫芦的寓意，以及关于葫芦的诗歌、传说故事、格言谚语等。通过这些活动，激发学生自主探究的兴趣，在探究中收获喜悦、在喜悦中递增信心。
学校既是科学文化的殿堂,又是造就人才的摇篮。十四中学一批爱好艺术的青年教师也加入了创作的队伍，他们用电烙笔创造了许多烙画葫芦作品，作品惟妙惟肖，深受同事、亲友、学生的喜爱，由此也带动提升了教师的创作欲望和创作水平。办公室、教室中都摆放有教师作品，这也直接熏陶着学生，晕染着学生们天真纯朴的心灵，令学生们禁不住啧啧赞叹，甚至迫不及待地想动手尝试，学生们怀着浓厚的兴趣期待老师为他们开启通向烙画艺术殿堂的大门。
三、融入生活，浇灌“新意”，培养学生的创新能力
创设情境，启发想象。创造始于问题，没有问题无从创新。在课堂教学过程中，可以创设活跃的课堂氛围，引导学生大胆想象，并积极尝试实践，让学生充分体验参与的快乐和成功的欣慰。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。在烙画教学过程中，观察、赏析是个重要的学习过程，也是一个充满着心理活动的过程。在实际教学中，充分利用现代化教育资源在网络中搜集各式各类的烙画葫芦作品，让学生在观察赏析的同时感悟烙画不同于其它绘画的神奇魅力。
烙画艺术需要创新，需要个性的张扬，因此在烙画教学过程中除了指导学生学会烙画的基本知识、基本技能，还应引导学生善于思考、勇于创新。在烙画教学中引导学生自主发现烙画的规律是必不可少的步骤，学生需要欣赏和临摹很多烙画葫芦作品。教师引导学生掌握构图技巧，学生掌握了基本的规律和技法后，可以自主设计创作同题材的烙画。学生的思维大门打开了，一件件栩栩如生、凸显个人魅力的烙画葫芦作品诞生了。
四、传承优秀烙画艺术，增强学生的民族自豪感，从集体合作中树立生命意识
烙画艺术是我国民族文化和传统美德的象征，通过烙画葫芦与美术课程的有机整合，可以使学生树立民族自豪感，让他们在艺术的实践中去热爱自己的民族、热爱自己的国家，让中华民族几千年的传统美德在他们身上得以传承与发扬。
烙画内容源于生活并高于生活，生活中的美好事物都可以以烙画形式表现。中学生的心灵世界丰富多彩，对任何美的事物都能表现出他们的喜爱。课堂中有意识地去培养学生的团队合作意识和能力，让学生们在创作时自由结组，每组拟定一个主题，然后共同去完成，并以小组为单位进行竞赛。在合作中可能会有争执、可能会辩论，这些都会在合作的过程中得到解决。这一过程中，学生不再以个人为中心，而是学会了倾听及与他人沟通。如何尊重他人、如何虚心向同学学习的意识已经建立起来，这就是比智商更重要的情商。
兼收并蓄，有容乃大。艺术和其他学科一样，只有创造才能发展，才有生命力。“生活即教育”、“社会即学校”。 所以，我们更应当以此为指导，“教学做合一”，让烙画艺术教育成为我校素质教育的一部分，让学生用灵活的双手烙出美好愿景的同时促进了他们身心的和谐发展，使他们在美的境界中逐步成长为具有中国优秀传统文化的一代新人。
论文作者:闫光红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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