【摘 要】 机械基础是机械类专业的技术基础课，教材主要包括传动知识、常用机构、轴系零件等内容。作为一门基础理论课程，其概念繁杂，理论抽象，对于中技生而言具有一定的难度和深度。如何提高教学质量使之能更好发为专业技术课服务，是我们首要考虑的问题。
【关键词】 机械基础 兴趣 直观教学 实践
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0032-02
《机械基础》是职业学校机械类专业的学生必修的一门专业基础课，培养学生掌握机械技术的基本理论、基本概念、基本原理、基本结构及基本技能,为学生更好地学习其他相关专业课程发挥基础性作用,是促进学生机械实际运用能力,加强学生的工程意识的重要基础课程。
这门学科包括工程材料、静力学、材料力学、平面机构、机械零件、机械传动、金属材料、轴系和液压传动为知识主干的课程， 教材主要是机器的组成，金属材料的热处理，常用机构传动常识，轴系零件，液压气压传动的原理等内容，作为基础理论课概念繁杂，理论抽象，对于我们在校的学生来说有一定的难度。如何在课堂教学中提高教学质量，激发学生兴趣，吸引学生的注意力是我们首要考虑的问题。
一、注重调动学生的学习积极性
产生兴趣是学好课程的关键。学生只有在兴趣的驱动下，才能发挥自觉性和主动性。为培养学生的兴趣，可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。通过几年的专业课教学我发现，我们使用的教材比较注重理论部分且内容有限，那么有些教师在讲课的过程中就忽视了理论与实践的关系，造成了学生的死记硬背，而我们的学生恰恰就是不爱理论学习，又有一定的动手能力，而且对事物充满好奇的一个群体。认识到这一点，在整个教学过程中，我用专业理论课为专业实训来服务这样的理念，使整个知识体系与生活，生产实践有机结合起来，融会贯通，激发学生兴趣，达到良好的教学效果。
比如在常用机构的教学中，为了引起学生兴趣，我结合日常生活中的具体事例来讲解，学生对演唱会感兴趣，那我就问学生知道演唱会是怎么从现场转播到电视中的吗？引发出本节的内容，四杆机构，在兴趣的驱动下，学生都认真的听老师要讲的内容，了解到原来就是我们所学的铰链四杆机构，知道了这四个看似简单的杆件，谁担负着整周回转运动，哪一个又担负着往复摇摆运动，四个杆件的不断变化，而形成双曲柄机构，双摇杆机构，曲柄摇杆机构。在好奇心下期待出谜底的揭晓。这样学生就有光彩炫目的舞台是靠我学习的铰链四杆机构来传递的满足感中找到自信。为了加深学生的印象，我让学生以骑自行车为例，车身为机架，脚踏板为曲柄，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆。是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构。这样的分析更能让学生理解。
在教学过程中不断用学生熟悉的事物来讲解专业的内容，比如缝纫机的驱动靠的是我们学习的四杆机构，公交车门的启动关闭，自卸货翻斗车等。这些实用性很强的事例对学生有很大的吸引力，使学生既想学又能学，既激发了兴趣，又调动了积极性和主动性。都说打开知识殿堂的钥匙毫无疑问是问号，我给学生设置问号，启发学生思维，激发学生积极思考，使课堂成为知识传授，师生情感交流的场所，然后和他们一起解决问号。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的过程中我充分的给予了学生参与的权力和机会，充分体现教师主导地位和学生主体地位。
二、注重直观性教学与生产实践紧密相连
机械基础这门课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，可以增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。
对机械基础这门枯燥，繁杂不系统的学科来说，不进行教学信息双向交流学生必学之无味，更何况我们面对的是学习较差的学生。始终唤起比保持学生的兴趣，就更需要老师下工夫，在讲解轴、轴承的部分教学中，我拿出实物，让学生亲眼看到轴承的构造及安装，轴的结构、接触了真实的、活生生的具体事物，获得的初步印象。在感知过程中引导学生，我在讲解轴的加工时，对轴的结构要求，为什么按装在轴上的零件，要能牢固而可靠的相对固定？实现了轴向或周向固定。轴要便于加工和减少应力集中，在讲解应力集中的问题上，我拿了一块有裂痕的玻璃，和完好的玻璃都施加同样大小的力，让学生来猜测结果，这正符合这个时期学生活跃，好动的特点，这样就顺理成章的把应力集中的危害讲清楚。从生动的直观到抽象的思维，从感性认识上升到理性认识，有助于加深理解，记忆比较牢固。
三、注重由浅显易懂的故事逐步归纳结论
关于静力学，材料力学部分学生普遍感觉比较难学。那么我根据岗位能力培养的目标，针对学生的具体情况，我对这部分内容进行了一系列教改探索，把涉及计算设计的内容简单介绍，让学生了解，然后直接运用结果，应用在材料选择上。像机械零件的力学性能中提出了强度、硬度耐、磨性、塑性、疲劳强度等性能要求，这就涉及计算，我就从金属材料热处理的角度对学生进行教学，其实材料的性能改变就是加热，保温，冷却三个阶段形成，如果我只是讲解加热的温度是多少，保温的时间是多少，冷却的时间有多长，就这么一串数字的罗列，学生会觉得枯燥无味。还是那句话，为了吸引学生的兴趣，我给学生讲了神刀蒲元、吴王征战的故事。战争中吴王连连吃了败仗，他想要取得战争的胜利，不断的寻找原因，最终发现是兵器不如对方，就命令铁匠半月内打造出锋利坚硬的兵器，老铁匠们是用性命在打造这批兵器，反复的实验，不断的总结，打造出锋利强韧的兵器。给学生呈现一个古代战争的场面，这些的铺垫都是为了引出金属材料的力学性能发生变化，那我就告诉学生铁匠烧铁，实际就是对金属材料的加热过程，是热处理的第一步，铁匠的不断捶打就是给金属材料的一个保温过程，直至冷却。这样本来需要大量数据计算得出的结论，我们就故事使学生找出其根本原因，直接应用到生产材料的选择上。既避免了大量的计算过程，又能准确的选择材料。
四、加强实践性教学环节，提高基本技能
本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密。在组织教学过程中，能充分利用校内实验室和实习车间，做好每次实验和操作训练，其次，组织学生到有关工厂参观，进行现场教学，折装简单的机械，以获取直接参与的经验。
众所周知，职业教育的重要环节之一就是要培养学生的动手能力和操作基本技能。为达到这一目的，除了加强实习和实践性教学环节之外，同时要能够通过实践性教学来促进理论教学，除了提高学生理解有关概念和理论外，还应提高分析能力，计算能力和绘图能力。在教学过程中，有意识地引入一些工程问题，布置一些针对工程中的大作业，这样既提高了学生独立分析能力，综合应用和计算能力及绘图能力，又为今后从事工作打下坚实的基础。
以上只是我在教学过程中的一些经验，《机械基础》属于一门"老课"，在教学理念不断更新的今天，只要肯钻研，同样也能使"老课"焕发新的活力。 因此，在有限的教学时间内，要培养出高水平、高素质的技能人才，就必须从提高教学效率、加强教学效果等方面入手，改变旧的教学模式，更新教育理念。从基本知识、基本理论和基本方法的理解掌握入手，结合实际，采取与教学目标相适应的教学模式。
参考文献：
[1]杜红平.《机械基础》教学浅析[J].中国教育教学研究，2003.7
[2]周家泽.《机械基础》.西安电子科技大学出版社，2004
论文作者:于国丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年11期
论文发表时间:2016/12/7
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