关键词：多元教学；高中数学；高效课堂；教学策略
在现阶段的高中数学教学过程中，部分教师常常过分追求学生的做题效率，忽视培养学生数学学习的主观体验，从而让学生的数学学习缺乏获得感，更让一部分基础上的学生迷失在数学题海中，进而造成数学学习两级分化的情况。为此，教师应转变原有的教学方式，并真正从学生的角度出发，一步一个脚印地夯实学生的数学学学习基础，促进高中数学高效课堂的构建。
一、运用生活化教学法，提升知识运用灵活性
高中数学教师可以在教学的过程中，构建与学生生活相近的生活化教学方式，触动学生的生活体验，并巧妙地引导学生构建生活体验与高中数学知识的连接，从而在让学生理解知识的基础上，更好地运用知识，提升学生数学知识运用的灵活性。
例如，在讲授“集合”这部分概念时，教师运用生活化的方式，出设相应的习题，并让学生从集合的角度思考，其中运用到的知识点，提升学生分析问题，利用知识，以及解决问题的能力。值得注意的是为了达到更好地教学效果，教师可以创设具有认知冲突性质的生活化问题，从而调动更多学生的学习热情。教师从以下几点开展教学。第一点，创设具有认知冲突的生活化问题。问题如下：小明想统计本班学生中喜欢音乐和美术的学生各有多少人，但是在统计的过程中发现：班级中一共有52人，但是喜爱音乐的有40人，喜欢美术的有30人，而总人数加起来，确比实际的班级人数多。请探析其中的原因。第二点，适时引导。为了让学生的数学学习更具有方向性，教师引导性地对学生说：“你们可以从本章所讲的内容中寻找灵感！”第三点，展示成果。在学生探究结束后，教师对学生进行提问。小冉回答：“因为总人数比实际人数多，所以肯定有重复计算的人数。而此人数即为音乐和美术均喜爱的人，其既包含在喜欢音乐的人数中，也包含在喜欢美术的人数中。我们可以讲授前两者相加，并与总人数相减，则为两种爱好均有的人数。”
二、使用自主探究教学，增强学生思维思辨力
高中数学教师可以创设反常规的数学问题，让学生打破原有的思维定式，进行多方位的思考，从而增强学生的思维思辨力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，让更多的学生加入到课堂授课中，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“直线与平面垂直”这部分内容时，教师可以对相关的定理进行改编，激发学生思维的发散性，让他们从实践的角度进行探析，提升学生思维的思辨力。在开课后，教师对学生说：“假如一条直线垂直于平面内的无数条直线，那么这条直线与整个平面垂直吗？它和书中的定理有何区别？这种说法正确吗？”与此同时，教师走入学生的学习中，并针对有问题的学生进行适时地指引。给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“两条直线相交可以确定一个平面，即一条直线垂直于两条相近直线，即为直线与面垂直。大家看我手中的笔，它与桌沿垂直，但是并不与桌面垂直。因为与桌沿垂直直线有无数条，但是并不表明我手中的笔与直线垂直！”
三、巧用课堂导入教学，提高课堂教学高效性
教师可以运用课堂导入的方式，吸引学生的好奇心，并让学生运用合适的方式验证，从而在增强学生学习目的的同时，让整个高中数学课堂的授课更为高效，获得良好的高中数学教学效果。
例如，在讲授“概率”这部分内容时，教师可以创设如下的课堂导入：投两枚硬币，其中正面朝上的概率为25%；反面朝上的概率为25%；两面不同向的概率为50%。为什们最后一个概率为50%，谁能说出为什么？与此同时，教师将手里的硬币依次发放给学生，让学生进行实验探究。值得注意的是教师适时地提醒学生：“你们要仔细观察硬币朝向的问题，以及与题目条件之间的关系！”在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小灿积极举手说：“通过观察我发现硬币一共出现四种可能，而50%的出现概率，其实暗含了两种情况，即一正一反和一反一正，因而会出现上述现象。”教师运用趣味化的可让导入，既激发学生的数学学习兴趣，也让学生在数学学习中，明确学习目的，激发学习斗志，获得良好的教学效果。
总而言之，在构建高中数学高效课堂的授课过程中，教师应从学生的认知实际着眼，并构建具有实操性，与学生认知相近的教学模式，在降低学生数学学习坡度的同时，让学生获得数学学习的成就感，从而让他们在此过程中，掌握数学学习方法和规律，提升学生的高中数学自主学习力。
参考文献：
[1]王正军.高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究. 2019(01)
[2]赵轲菊.基于创造性思维培养的高中数学高效课堂构建[J].数学学习与研究. 2018(23)
论文作者:商文广
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 教师论文; 高效论文; 高中数学论文; 数学论文; 课堂论文; 直线论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;