多年的小学数学教学工作让我深深的认识到，要想提高教学质量，首先教师要采取恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，让他们真正成为学习的主人。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是开发智力、挖掘潜能的钥匙。孩子们有了兴趣，才会有学习的欲望，才能积极地投入到数学知识的海洋中体会到学习的乐趣。兴趣是学习的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习成绩的好坏都有直接的影响。因此，在教学过程中，我注意从激发学生的学习兴趣入手，让学生从玩中学，学中乐，从而不断地感受数学学习的乐趣。
一﹑创设游戏情景，引发兴趣
低年级学生年龄小，注意力持续的时间至多8—10分钟，在课堂上易于疲劳，精力容易分散，把游戏引入课堂，采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起他们的学习兴趣，保持旺盛的求知欲望，所以我在课堂上经常安排一些数学游戏活动。如：我在教6的组成时，我采用拍手对口令的游戏：教师和学生对口令，男女生对口令，小组和小组对口令等。我认为让学生拍手做凑数的游戏，可以把学生的注意力转移到拍手游戏之中，让他们在轻松愉悦的氛围中学到新知识。
在练习10以内的加减法时，我和孩子们一起做找朋友游戏，课前我做了一些头饰。上课后，我叫小朋友戴上有数字“6”“5”“8”的头饰，再把10以内加减法算式卡片发给座位上的学生。游戏开始时，头戴“6”“5”“8”头饰的小朋友下来找得数6、5、8的加法、减法算式的小朋友。大家一边拍手一边唱：“朋友，朋友在那里？我们一起做游戏。”手拿3＋2﹑6－1﹑4＋2﹑8-2﹑1＋7﹑10－2﹑4＋1﹑5＋3等算式卡片的小朋友走上讲台，分别与头戴“6”“5”“8”头饰的小朋友站在一起，大家拍手唱：好朋友在一起，高高兴兴做游戏。
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二、巧妙地变插图为动画，增进学生学习数学的兴趣
一年级的教科书，配有许多彩色插图：这些插图上画了不少小朋友和小动物，但这些画面都是静态的，学生看到图的意思并不很直观。怎样能把静态的画面让学生看得更直观呢？我利用课余时间把插图内容做成课件，把静态的画面变成动态的事物。如：我在教减法时，我先出示树上有9只小鸟，再演示飞走3只，求还剩几只小鸟？学生通过我的直观演示，很快说出算式9－3,从而理解成减法的含义。
三、创设操作情境，提高学生的学习兴趣
动手操作是智慧的起源、思维的起点。小学生最初的思维往往是从动作开始的,动手操作正符合学生的心理要求,他能调动学生学习的积极性,促使学生以无比喜悦的心情去学习。我在教学过程中千方百计地创设操作情境，让学生动手、动脑、动口多种形式参与活动。如教9的组成和分解，让学生拿出9根小棒，可以分成1和8，2和7，3和6，4和5。提问“看到这几种分法，还可以想到什么？”学生很快说出8和1，7和2，6和3，5和4能组成9。通过这样的动作操作，使枯燥的练习变得生动、有趣，寓教于乐，提高了学生的学习兴趣。教“＞”和“＜”号时，我让学生伸出他们的小手，用手演示大于号和小于号，并且编了一首儿歌:“开口朝着大数笑，尖头跟着小数跑。”学生边做手势边说儿歌，兴趣极浓，这样让学生身临其境，学生学得有兴趣，记得牢。
培养学生学习数学的兴趣是多方面的，熟语说“亲其师，信其道”。学生学习数学的兴趣和毅力也以老师的情感为转移，在教学中培养学生的学习兴趣，还需要一颗爱孩子的心，这就需要我们从点点滴滴做起。
总之，学生学习数学的兴趣不是天生的，也不是一成不变的，它将在教学活动中逐步形成并得以不断地更新和发展。作为教师，要充分利用低年级学生对数学强烈的好奇心和新鲜感，激发他们的学习兴趣。要研究低年级学生由于注意力不持久、不稳定，经过一段时间后学习兴趣就会下降的特点，寻找解决的途径和办法，采取形式多样、生动活泼的教学方法，增强课堂教学的吸引力，使学生的学习兴趣如源源不断的江河，永远保持在浓厚的状态，使教学活动轻松、和谐、风趣、愉快，师生互动，教学相长，让教育促兴趣，兴趣促教育，从而使教育教学取得事半功倍的效果，充分发展每一个学生，发展每一个学生的每一方面。
论文作者:王雪丰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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