预见性思维在护理临床教学管理中的应用探讨论文_陈洪霞曹志陈洪花

吉林省白山市中心医院吉林白山134300

【摘要】目的：分析护理临床教学管理中预见性思维的应用效果，以促进护理管理质量的提高。方法：把预见性思维应用在护理临床教学管理中，并从多方面对教学管理中的问题进行分析、解决。结果：把预见性思维运用在护理临床教学管理中，可取得良好的教学效果。结论：把预见性思维运用在护理临床教学管理中，可对问题进行提前预测，有助于问题的解决，能使教学质量得到有效提高。

【关键词】预见性思维;护理;临床教学;管理

【中图分类号】R1691【文献标识码】B【文章编号】1674-8999(2013)08-0489-02

预见性思维是一种超前思维，通过对有可能出现的问题进行分析及判断，从而采取相应措施对其进行有效解决［1］。预见性思维是一种先进而科学的思维方法，把其运用在临床护理的教学管理，有着非常重要的意义，我院把预见性思维运用在临床教学的管理中，教学质量得到了很大程度的提高。现主要把预见性思维在我院临床教学管理中的应用作以下分析及总结。

1预见性评估和分析

11从信息反馈中发现问题:①对教学质量监控进行反馈。护理管理部门定期对某些带教老师的教学计划、教学质量、教学态度以及学生的操作情况、学习态度进行监控，并作出相应评价。②师生座谈会。护理管理部门定期召开师生座谈会，让师生通过座谈会相互交流，并让护士长、带教老师、学生对学校的教学工作等进行评价［2］。③让护生对临床教学质量提出自己的看法或建议，并使学生在每项操作及相关知识的学习结束后对带教老师的教学方法、教学态度进行评价。以使教学质量得到一定程度的提高。

12对问题进行多方面分析：①临床护理现状方面。护士和床位比例不平衡，带教老师既要负责护理工作，又要完成教学任务，导致在教学中分心。②医院方面。医院内没有专门用于教学示范的病房，从而减少学生在临床操作方面的机会。③学生方面。学生缺乏专业知识，与人沟通的能力较差，在实习后期因对临床护理操作已比较熟练，导致积极性减弱，只重视本专业技术护理，对基础护理认识不够，安全意识薄弱。④学校方面。教学内容陈旧，护理技术落后，和临床实际不相符。⑤带教老师方面。某些高龄教师虽然经验丰富，可知识水平及教学方法较落后；而年轻教师虽然有丰富的知识，可缺乏教学经验，教学态度不端正，在教学中缺乏积极性。

2预见性管理

21预见性指导:进科室前，对实习护生的性格、专业水平、操作能力有一定了解，对带教老师的学历、职称、带教经验、责任心进行客观评估，掌握教学环境及病人的相关资料，然后引导带教老师开展教学工作。当本科室的学习结束后，由带教老师把学生带到下科室，并把学生的学习等情况向下科室的带教老师作详细介绍，以促进带教工作的顺利开展。

22可能性的预防:为了使教学质量得到有效保证，带教老师和护士长应根据对学生的认识来制定相关的管理制度，以使学生在实习过程中有可能会遇到的问题得到有效解决，这样也能使教学工作得以顺利进行。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

23不断完善教学管理体系:根据实习要求、学生情况及各科室的具体情况对原有的教学管理体系进行不断完善，对问题的出现有一定预见性，和学校共同协作，以对学生进行更好的管理。

24临床护理教学中的主要环节的管理:①对带教老师及总带教进行严格要求。在临床教学的过程中，教师的思想、品质、行为都会对学生产生影响，因此，必须对带教老师有比较严格的要求。可通过自我推荐、医院推荐、学生要求等方式选拔学历在大专以上、责任心强、经验丰富的护师的优秀护师作为总带教老师或带教老师［3］。鼓励带教老师及总带教加强专业知识的学习，通过继续教育使自身的专业技能得到不断提高。②对学生进行岗前培训教育。以使学生从思想到行动都能够尽快进入到实习状态，当学生进入医院后，护理的相关工作人员应及时从护理基础基本操作、护理法规、预防感染、无菌护理、沟通方法等对学生进行培训教育，以使学生的护理操作更加规范，并使其懂得护理方面的法律法规。③为学生树立榜样。良好的榜样能使学生在实习中更认真更尽责，因此，带教老师及相关负责人在对病人进行示范护理教学的过程中，应注意规范操作及工作态度，以使教学质量得到有效保证［4］。④注重培养学习方法及能力。在临床护理教学中，应以学生为主体，使其主动参与护理工作，当护理过程中遇到问题时，鼓励学生主动思考，并通过查找资料等方式对问题进行有效解决，以培养学生形成良好的临床护理思维模式。⑤明确临床护理教学的目的。在教学过程中，带教老师应根据实习大纲的要求及目标对学生开展教学工作，以使学生能在实习中能对自己努力的目标有更进一步的明确。每次开始带教工作开始前，都应制定明确而详细的教学目标及实施计划，并根据学生的专业水平、临床操作技能等特点及建议开展教学，以使学生的综合能力得到一定程度提高。⑥定期对教学工作作有效指导及检查。教学计划的执行、教学工作的质量、学生的现状、实习情况、临床操作、出科考核等都是教学指导及检查的内容，定期对教学工作进行指导及检查，才能使教学管理的整个过程更加有序，才能促进教学质量的提高［5］。

3实施效果

根据相关调查及预见性管理在我院临床护理教学中的应用可知，把预见性管理运用在护理临床教学管理中，能使临床带教老师在教学过程中更加认真负责，能有效提高学生对医院教学管理的满意度，可使学生在实习过程中找到自己的目标，能使学生更加热爱临床护理工作，能使带教老师和学生之间进行更好的交流及讨论，从而能有效激发学生对学习的主动性及积极性，进而能使教学质量得到有效提高。预见性管理是临床护理教学中一种先进而科学的思维模式，其在临床护理教学中的运用，能更好地培养学生的思维能力、沟通能力、合作能力、操作能力、解决问题的能力以及学习能力，对学生未来的发展而言，有着非常重要的意义。

参考文献

［1］池煜霞,陈雪莲.预见性思维在护理临床教学管理中的应用［J］.全科护理,2010,(13):124126

［2］农静.改变思维模式搞好护理管理［J］.医药前沿,2013,(1):147149

［3］桂小琪,张小花.临床护理教学管理探讨与体会［J］.中国中医药现代远程教育,2010,(11):131134

［4］陈惠卿,王素娇,童艳青,等.情景领导理论在护理临床教学管理中的运用［J］.中国农村卫生事业管理,2010,(06):101103

［5］宋艳波.护理专业在综合性大学教学医院临床教学的管理［J］.当代医学,2011,(11):151152

论文作者:陈洪霞曹志陈洪花

论文发表刊物:《中医学报》2013年8月第23卷供稿

论文发表时间:2014-3-21

标签：预见性论文;  教学管理论文;  学生论文;  老师论文;  思维论文;  教学质量论文;  能使论文;  《中医学报》2013年8月第23卷供稿论文;