山东省烟台市栖霞实验中学 265300
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习的主体。”“主体”、“主人”告诉我们学生在语文学习的过程中应主动地进行自主学习，但作为教师却不能完全放手，这就如同放风筝一样，只有让手中的线张弛有度，才能让风筝飞得更高更远，而教师只有做好学生“学习活动的引导者和组织者”，来引导和组织学生的学习过程，才能使学生在语文的天空中飞得更高更远。下面，我就结合自己的教学实践谈几点体会。
一、大胆“放线”，让学生自由飞翔
《语文课程标准》指出，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师在课堂教学中，应真正把学生当作语文学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。这正如放风筝一样，教师要大胆“放线”，让学生自由飞翔。我在古诗文教学中就特别注意引导学生进行自主学习。具体做法是：首先，初读诗文，整体把握；然后，精读品味，感悟意境；第三，感情朗读，体会古诗文之美。如在教学《观沧海》一诗时，我就引导学生先结合课下注音自由朗读诗歌，然后借助注释及其他工具书，在反复诵读的基础上，整体感知，自己试着弄懂古诗的大意；接着引导学生反复吟诵，对诗歌所描绘的景象展开想象，精读品味，感受诗歌完整的意境和蕴含的情感；再指导学生有感情地朗读诗歌，强调读诗的节奏、停顿、平仄，感受古诗文的意境美、情感美、语言美、音韵美；最后拓展延伸，让学生交流收集到的曹操的其他的诗歌，感受他的诗歌所蕴含的情感及诗歌所表达的作者的胸怀和抱负。整个教学过程中，并没有对诗句做过多的解析，也并没有强调诗歌所表达的情感，只是做了必要的诵读指导，尊重了学生的想法，却很好地完成了教学任务。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”由于学生的家庭、阅历等不尽相同，他们对问题的理解角度及认识程度也会有很大的差别，因此课堂上常常会出现争执不下的情景，甚至会出现老师意想不到的见解，这正表明学生思维的活跃，参与的积极，这时老师更应大胆地释放手中的线，让学生思维的风筝“扶摇直上”，这样会收到更令人意想不到的结果。
当然，“兴趣是最好的老师”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 教师要想让学生在自主探究的过程中能够积极参与，就需要老师在日常教学过程中，根据语文学科的特点和学生身心发展的规律，将语文知识变无趣为有趣，把语文教材中的知识变活，真正做到生活化，使学生有感同身受的生活体味，从内而外地有欲望来表达自己，使学生自始至终主动参与学习的全过程。在学生学习的过程中，对参与积极表现出色的同学，特别是进步大的同学，一定要大力表扬，使学生能享受到成功的喜悦。对于表现不是特别积极的同学，老师更应给予他们更多的鼓励和关注，帮助他们从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的积极性，从而提高课堂教学效率。
二、适时“收线”，让学生飞得更高
在课堂教学过程中，学生是学习的主体、主人，但同时也不能忽视教师的主导作用。这正如在放飞风筝的过程中，并不能一味地放线，只有适时地“收线”和“放线”，才能使风筝飞得更高更远。
在课堂教学中，常常会出现老师或同学提出问题后，其他同学却无任何反应，课堂气氛沉闷的情况；有时提出下一个问题，而学生的思维仍停留在前面的问题上，甚至有的同学的思维已游离于课堂之外。这时，老师就要学会“收线”，做一个有心人，密切关注，随时校正。当提出问题而学生毫无反应时，是问题的设计难度太大，还是老师或同学的表述不当，还是学生的知识跟不上？找到原因，就应对症下药，有针对性地进行弥补、改正。当学生在课堂上“走神”时，是学生对教学内容不感兴趣，还是学生的思维出现了转移？教师就需要运用相关的教学技巧，提高学生的学习兴趣，使学生能集中注意力，从而顺利地完成学习任务。
对于一个问题出现不同见解的情况，虽然可见学生的思维灵活和积极思考，但也不能完全被学生占住课堂，老师要适时引导，把学生的发散思维拉到“有效”的学习中来，不能为了保护学生的思想而放弃整堂课的思路和教与学的重点。学生就像高高飘扬的风筝，老师要控制好手中的线，时高时低，时紧时松，看似自由，却不能一味地任由它飞，要控制好飞翔的远近与高度。教师的导不是空话，而是课中最最关键的线索。在学习《范进中举》这篇文章时，对范进这个人物形象同学之间产生不同的观点，一部分同学认为范进是一个有顽强毅力的人，这就需要老师结合文章的背景进行及时的引导，而不应一味地肯定学生的观点和想法。
要想充分发挥教师的主导作用，教师首先应“确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念”，这就需要教师不断学习提高自身的综合素养。其次还应认真备教材、备学生，灵活运用多种教学策略和现代教育技术。更重要的是帮助学生养成良好的自主学习习惯。在初中语文教学过程中，应当注重引导学生积极查阅工具书，每天积累语文基础知识，每天都要读书，并养成不动笔墨不读书的好习惯。这就要求教师起到很好的督导和指导作用，设计和指导学生的探究式学习活动。尽管教师要放手给学生更多探索的机会，但在教学过程中起到的作用是不可小视的。教师需要提出有思考价值的语言材料，以吸引学生从多个角度进行思考。
大家都知道，风筝运动是一项综合性运动，它要求放飞者要有较强的控制能力。课堂教学也是如此，它不仅要求教师具有丰富的知识经验，更要求教师有较强的驾驭课堂的能力，只有教师在课堂上做到张弛有度，才能充分体现学生的主体地位，才能使学生在语文的天空中飞得更高更远。
论文作者:李美凤
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第259期
论文发表时间:2016/11/18
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