刘慧 山东省禹城市齐鲁中学
【摘要】在我们国家现在的教育形势下，提高学生的数学课程的学习效果是现存的一大难题。导学互动教学法被许多老师应用，在和学生进行互动的同时帮助他们提高学习效率。导学互动法很适合数学教学，数学课程本身比较乏味，老师应该在课堂上和学生进行互动。在初中教学中，数学的学习可以采用这一教学模式，学生们的兴趣提高，在课堂上的参与度和接受度都会提高，让学生有更好的学习体验从而投入到数学学习中。
【关键词】导学互动；初中数学；教学应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-164-01
初中数学的教学目的就是要培养学生的逻辑思维分析能力和分析应用能力，在教学的过程中，老师就应以此为重点，在课堂上帮助培养学生形成相关能力。导学互动的教学方法能够从老师和学生出发，在教学的主体上引发老师和学生的思考。在应用导学互动的教学模式时，老师就要在课前、课上做好充分的准备，让学生有足够好的学习体验，感受到别样的课堂教学形式。初中老师在教学生时，要注意导学互动的教学目的，学生通过此教学方式提高了自主学习的能力，老师提高了引导学生学习的能力和与学生互动交流的能力，提高学生的学习兴趣，促进教学课堂的有效展开。
1 导学互动教学模式的概念
导学互动是现阶段的教育形势下新兴起的一种教学方法，这种教学方法结合了以往工作传统教学方法的优点，帮助老师更好的管理课堂，帮助学生更好的融入课堂。这种教学方法改变了之前教学课堂的沉闷，让学生对教学课堂充满兴趣，而且在教学效果上也有很大的提升。导学互动教学模式可以体现从事教育视野的工作者对学生的良苦用心，为使学生培养出良好的学习习惯而创新出的教学方法；这种教学模式能够让学生有自主学习和探究的精神，帮助提高学生的求知渴望。在互动学习中，学生们可以拉近与同学之间的距离，可以增强和老师的感情交流，最重要的是帮助学生在快乐中学习，所以在初中数学的教学中，老师可以加强对此方法的探究，以便更好的应用到课堂中。
2 导学互动教学模式的优势表现
在现阶段的初中数学教学情况下，导学互动教学的优势显而易见，他在老师和学生两者之间都有明显的积极意义。对老师而言，他们在教学的课前准备中，要有足够的耐心和心细来思考教学课堂上的各种情况，从而保证教学课堂的独立完整性；在策划教学方案时，还要能够找到教学课堂的主要内容和具体导线，来帮助学生对所学习的知识内容有清晰的思路轮廓；在教学课堂上，要有一定的管理能力和学生进行实质的导学、教学互动，在一定程度上对学生的数学自主学习能力有所提高，对学生的思维方式有所拓展。对于学生来讲，他们是教学对象，要能够在课堂上完成老师精心策划的教学目标和学习内容，营造愉悦的课堂氛围，创造欢快的学习情境，保证老师的教学课堂有效完成。在互动教学的课堂上，要有老师和学生的积极配合才能达到教学的目的和积极意义，而互动教学就是促进老师和学生的交流，达到提高学生自主探索和学习能力的目标。
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3 导学互动教学模式在初中数学教育中的应用探究
对于初入初中的初一学生来讲，很多学习方法和学习习惯和小学时不一样，而学生们在面对这个学习模式的转变时，大都是不适应的，老师就应该在教学过程中发挥指路明灯的作用，帮助初一学生转变学习模式，更好的投入到初中的学习阶段中。
3.1 合理导入教学课堂的学习目标
在数学教学课堂中，老师不要直接向学生展示教学的目标和内容，学生在适应初中阶段时，反应还不是很灵敏，在情感上也很低落，所以老师应该找到有趣的教学方法引入课堂学习目标和内容。在学习中，学生的兴趣决定了他们学习的学习效率，兴趣高昂时脑思路比较快，学习时的效果就会很好；兴趣泛泛时基本不动脑思考，只能跟着老师的思路学习，甚至没有听课的心思，自然学习效率低下。而为了提高学生的学习兴趣，老师应该在展开教学内容前合理的导入学习目标，让学生对这节课有清晰的轮廓。例如，在学习《绝对值和相反数》时，老师可以在课前设计一个小环节，根据绝对值的几何意义来描述。由于绝对值是数轴上的点到原点的距离，老师可以让学生进行课前展示，帮助学生更好的理解绝对值的含义。在教室前边，找出三位同学，让他们分别代表出发点和距离出发点的两个位置，通过学生的走向来设置正反向，更好的导入课堂的学习目标，帮助实现学生的导学思考。
3.2 提升学生自主互动学习能力
在教学课堂上，老师应该适时抛出教学问题来引导学生进行自主思考，并对学生的思考结果做出公平指导，让学生自己反思学习能力的不足之处并对其做出改变。数学课堂有很多的数学符号，老师可以把这些数学符号转变为学生感兴趣的文字，帮助学生理解记忆并探索。老师教学的过程中，要注意把更多的机会交给学生，让学生有足够的时间去思考。数学问题有一定的逻辑性，老师可以给学生们进行分组别，提出问题让小组之间进行讨论思考，得出最佳的解决方案。通过这样的学习方法，让学生有机会更好的表达自己的想法，并借助同学的帮助知道自己的不足之处，并促进学生的自主互动学习能力的实质性提高。
3.3 对教学结果实时评价
老师在导学互动教学的课堂中，可以看到学生的多样性，或思维敏捷，或考虑周全，或学习方法有效，总之，老师可以对学生的表现做出实时评价。学生们的课堂表现是对老师教学模式的一个反馈，学生表现好，说明老师的教学模式可以得到学生的喜欢；学生课堂表现不积极，说明老师的教学模式不新颖。所以，在教学课堂上，老师应该考虑学生的感受，设计教学的环节及内容，让学生有好的学习体验；学生也要积极配合老师的教学环节，保持对数学学习的兴趣和热情。
4 结束语
总的来说，初中数学学习是学生的一个初中重要内容，老师一定要对学生负责，让学生对数学课堂有实质性的学习效果。在导学互动教学模式的作用下，老师可以更好的和学生进行学习交流，提高学生的数学学习效率，让学生在数学学习的过程中有更好的体验。
参考文献：
[1]张怡.初中数学导学互动教学模式的应用探索[J].读与写(教育教学刊),2019(03):72.
[2]李乔书.“导学互动”教学模式对初中数学教学的影响[J].课程教育研究,2019(05):156-157.
[3]曾祥茹.基于导学互动模式的初中数学教学实践[J].新课程研究,2019(07):74-75.
论文作者:刘慧
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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