一、素质教育目标（一）知识教学点通过反复诵读课文，理解什么是生活？怎样才能感受到生活的快乐？充分理解第三节的含义。
（二）能力训练点1.培养学生阅读的能力。
2.通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。
（三）德育渗透点通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。培养学生热爱生活的思想感情。
二、学法引导（一）教师教法启发谈话、引导、点拨。
（二）学生学法自读感悟，讨论。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点、难点1．重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。
2．难点是理解第三节诗句的含义。
（二）疑点作者是怎样理解生活的？第三节的含义。
（三）解决办法通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。
四、师生互动活动设计（一）教师活动设计导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。
（二）学生活动设计1．课前预习课文。
2．课上自读、提问、讨论、交流。
3．课下阅读相关诗歌。
五、教学准备：多媒体课件、图片、板书设计、思考题等。
六、教学课时一课时教学步骤一、激趣谈话，课件导入新课（6分钟）1.激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩，现在就让我们一起走进生活的画面，并回味一下，这些画反映的是一种怎样的生活？（出示多媒体课件1）问：这几幅图画的是什么？（分别介绍图意）2.师：我们每个人都生活着，你对生活有怎样的理解和认识？你认为生活是什么？请自由谈一谈（学生谈对生活的理解）3.小结：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚___________丽多姿！说到生活，有位诗人曾经写了这样一首诗，即《生活是多么广阔》。大家知道这首诗是谁写的吗？（何其芳）何其芳是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了《生活是多么广阔》这首诗。这节课，我们就一起来欣赏这首诗（板书：2生活是多么广阔）。在欣赏之前，有谁愿意简单介绍一下何其芳这一著名诗人？（1.生自由介绍；2.介绍后出示课件2）。
作者于《生活是多么广阔》这首诗中为我们描绘了一幅美丽的生活图景，首先请大家齐读一遍课题（齐读）。读了课题后，你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？……）同学们，大家可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？现在我们就来看看诗人是怎么说的？请先欣赏一段视频朗诵（出示课件3），欣赏过程中，应注意字词的读音，并学习和借鉴他人的方法与技巧。
二、学习诗歌1.整体感知（8分钟）（1）“书读百遍，其义自见”，欣赏完视频朗诵，请大家打开课本第156 页，自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。（自由朗读）（2）“文章不厌百回读”，刚才大家以自己喜欢的方式朗读了诗歌，接下来，哪几位同学愿分节读读本诗，其他同学边听边思考，①这首诗分为几节？②每小节讲了什么内容？（读完后汇报问题）2.明确了以上内容，现在我们一起逐节来交流本诗的内容，首先：学习第一小节（出示课件4），指名读这一节，谈体会。
体会一：生活很广阔，它像海洋一样。（第一节讲了诗人对生活总的感受———生活无限广阔。）老师：难道广阔的就只是海洋吗？还可以怎么说？
句式练习：生活是多么广阔。生活是（ ）。凡是有生活的地方就有（ ）和（ ）。
3．（23分钟）生活是怎样的广阔呢？我们接着学习第二节（出示课件5）指名读第二小节，（1）师生共议，边议边板书。
板书：参加歌泳队演戏建设铁路做飞行师生活丰富多彩坐在实验室里写诗生活多么广阔滑雪驾船探险搜集植物露宿…………
这一节中，诗人拓展了生活的边界，现实中，大家在课外做些什么呢？长大以后又想做什么呢？让我们也来学习当一当小诗人，请大家来为第二节补充几句反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗，让我们来看看大家的生活是怎样的？（生动手写诗）（2）交流写的诗：老师：有一位哲人这样说过，和人交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？
下面就请同学们把自己心目中的生活抒发出来，和大家分享。大家的各抒己见、畅所欲言，足以说明我们的生活也是多么丰富，多么广阔。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节（课件出示第三小节—课件6）4．学习第三节：去过极平常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。
( 1)齐读，分小组读。
（2）师：你们读了这一小节，看看你们读懂了哪一句？还有哪些没有读懂的？让我们一起来学习。
（3）板书：过极寻常的日子在平凡的事物中睁大你的眼睛生活的快乐善于生活以自己的火点燃旁人的火和宝藏以心发现心(4)师生共同讨论这几句诗的含义。
“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。
“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。
(4)师总结：第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有快乐和宝藏。?如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。现在，请你告诉老师说———请你对着同桌热情地说———请你抚着自己的心口自言自语地说———?? 最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说———老师：同学们，现在的你快乐吗？骄傲吗？自豪吗？所以—（齐读最后一小节）（课件7 ）3 ．学习第四节。
(1)齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用？与哪一节相呼应？
(2)师：第四小节是总结全文，讲生活不仅无限广阔，而且十分美好。同第一节呼应。
这首诗在写法上的结构是怎样安排呢？
第一节：总起———引出“生活是多么广阔“第二节：分述———拓展“生活”边界生活是多么广阔第三节：升华———“广阔”蕴含于“平凡”之中第四节：总结———有……就有……
师总结：这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。
（3）孩子们，你们学了这首诗有什么收获，有什么感受呢？
（4）补充时代背景：过渡：同学们，你们知道吗？何其芳先生当时在写这首诗时，中国正处于水深火热中？让我们现在一起了解当时的时代背景。（课件8）本诗写于1942 年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是是什么呢？诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首是我们今天学习的《生活是多么广阔》，另外一首是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。这就是何其芳先生。
师：同学们，如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942 年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们再聆听一遍本诗的示范朗诵后，带着感情再读这篇课文吧（配乐）（课件9 ）总结：今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同学们，作为青年一代的我们，应该追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，更应该积极投身生活的洪流，体验人生的价值。
三、扩展（3分钟）生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。现在，我们另外再拓展阅读一首有关生活的诗歌。（课件10—11）自由读，齐读。
谈理解。
四、结束。
我真诚的希望同学们能和老师一起，做一个真正热爱生活的人，每天带着一颗快乐的心，在平平凡凡的生活中，发现乐趣，创造价值，让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。
五、作业（课件12）1.课外阅读有关热爱生活，积极乐观的故事，如《假如给我三天光明》、邓小平、林肯等的故事2．课外延伸：请孩子们也来学写诗，把自己生活中发现的事物也用诗的形式写出来，写好后在同学之间互相交流、互相学习。
3.略板书设计1.阅读段段通结构图示第一节：总起———引出“生活是多么广阔“第二节：分述———拓展“生活”边界生活是多么广阔第三节：升华———“广阔”蕴含于“平凡”之中第四节：总结———有……就有……
2.板书：参加歌泳队演戏建设铁路做飞行师生活丰富多彩坐在实验室里写诗生活多么广阔滑雪驾船探险搜集植物露宿…………
过极寻常的日子，寻常的日子在平凡的事物中睁大你的眼睛生活的快乐善于生活以自己的火点燃旁人的火，和宝藏以心发现心。__
论文作者:张昌文
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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