——初中语文课堂教学如何实现“减负增效”
◆ 高红霞 焦玉柱 山东省淄博市特殊教育中心 255000
摘 要：在当今社会，教育的主题是素质教育，而素质教育的最佳境界又是课堂教学的“减负增效”。诚然，在严峻的教育形势下，“减负增效”已成为越来越受学生和家长吹捧和欢迎的教学理念。笔者在此首先对初中语文课堂“减负增效”进行简单概述，然后就我国初中语文教学现状提出几点“减负增效”具体针对性措施。
关键词：初中语文 课堂教学 减负增效
一、初中语文课堂“减负增效”概述
“减负增效”，从某种意义上说其实就是“教师勤钻研，学生减负担”的一种教学模式。在我国传统初中教学体制下，我们经常见到十几岁的孩子被沉重的书包压得身体畸形的事例，学生作业多、任务重，这不仅是传统教学方法的落后，更是整个社会的悲哀。笔者认为初中语文教学“减负增效”中的“减负”并不仅仅是学生学习任务的减少，更重要的是教师教学模式的改革与创新。“减负”注重“质”而非“量”,教师必须清楚地认识到“减负增效”的深刻内涵，进而在教学模式上做出相应的改变，最终达到“增效”的目的。因此，初中语文教师在课堂授课过程中有必要删除一部分累赘繁琐且教育意义不大的教学任务，让孩子在轻松愉悦的校园氛围中高效学习、快乐成长是“减负增效”的最终目标。
二、初中语文课堂“减负增效”具体措施
1.培养实用阅读技巧，从文学素养方面实现“减负增效”。
在新课标体制改革下，教师应该培养学生使用阅读技巧，从人文素养方面实现“减负增效”。对于初中语文教学来说，阅读是学生获取知识的重要手段，只有初中生掌握了较为实用的阅读技巧，才能在语文课堂上进一步提升文学素养。
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案例：在讲授《皇帝的新装》一课时，教师首先应该让学生通读全文了解文章大意，然后点明文章重要或难理解的段落，以便学生重点学习。教师在讲授过程中，第一轮回要求学生知道文章主要描述对象以及作者意图，第二轮回让学生自主勾画好词好句，并根据自身情况做好相关标注说明，第三轮回则是让学生通读全文，在课堂上与大家分享自己的看法。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，也就是说，阅读技巧对培养学生的文学素养起着关键作用。在学生对一篇文章进行阅读、分析、推理的过程里，他们在潜移默化中既掌握了该文章的基本内容，又锻炼了其逻辑思考能力。
2.活化基础课堂知识，从教学实效方面实现“减负增效”。
在新课标体制改革下，教师应该充分利用和开发语文教材资源，从教学实效方面实现“减负增效”。语文教材中人文资源是无穷无尽的，至于学生能吸收多少，就取决于教师是否在授课过程中科学地寻找切入点，是否巧妙地活化课堂知识，是否引导学生正确认识语文素养的重要性。教师一定要摒弃死板、教条式的教学陋习，积极寻找新颖的教学方式，让教学改革的潮流推动初中语文授课方式的发展。教师可把教材上枯燥乏味的语文知识进行归纳整理，以其蕴含的深刻意义为主要切入点，在课堂上通过具体事例进行深层剖析，激发学生的学习兴趣。例如，制作微课程，让学生自己对照学习。
3.实行分层作业策略，从学习效率方面实现“减负增效”。
在新课标体制改革下，教师应该实行分层作业策略，从学生的学习效率方面实现“减负增效”。在初中语文教学过程中，教师要特别考虑学生自身的不同，从学生原有知识体系和各自接受知识能力的水平高低出发，遵循循序渐进、逐层深入的原则，根据学生的语文基础层次不同制定相应的任务，这个过程中包括基础任务、提高任务以及拓展任务，各任务之间联系应紧凑，以此形成稳固阶梯式模式，以此来发挥学生的内在潜能和自主创新能力。
4.开展集体竞赛活动，从文学功底方面实现“减负增效”。
在新课标体制改革下，教师应该积极开展集体竞赛活动，从文学功底方面实现“减负增效”。竞赛体制对参与者有一定的激励作用，和参与过程相比，大家往往更看重比赛的输赢。对于初中语文教学来说，这个道理也同样适用。
案例：教师在讲授《古代诗歌四首》课程时，可以将学生分为A、B、C、D、E五组。教师作为裁判，每个小组成员需要在一定时间内以最快的速度把诗歌默写出来。当每组内部所有成员在所限时间内均上交自己的“成果”时，教师以小组总体默写正确率和速度为准对每组进行客观打分，分数最高者为优胜组。
初中生都有较强的竞争欲和表现欲，在开展小组竞赛活动的过程中，还能激发学生内心深处的集体主义精神。
参考文献
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[3]李先用 关于语文高效课堂的尝试与思考[J].新课程(中学),2010,(11)。
[4]朱传伦 初中语文高效减负的有效对策分析[J].作文教学研究,2016,(01)。
论文作者:高红霞 焦玉柱
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第201期
论文发表时间:2016/8/13
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