（勤得利农场中学，黑龙江省 佳木斯 156426）
摘要：对于初中美术教学来说，尤为关键的组成就是版画，而在版画教学当中，最重要的就是木刻版画。该种类型的版画没有参杂其他的因素，整个画面的完成仅仅依赖于黑白关系以及刀法，相对来说很纯粹，通过朴素的语言抒发创作者的情绪。风格很大气，效果也很明快，这完全符合初中生天真浪漫的心理特点。而且，初中生通过设计以及制作版画，可以开发心智，提高动手能力，最终提升综合素养。
关键词：初中美术教学；版画；教育功能
新课程改革重视素质教育，在这种形势之下，我们有必要深入探究木刻版画教学。木刻版画将绘画与手工结合起来，不但要求相应的技法，同时也具备艺术创作的属性。其可以全方面提高学生的综合能力，包括团队合作、设计创作、动手实践等，这是其他美术形式难以达到的。也就是说，木刻版画有利于培养学生的创新意识，提高他们的综合素养，此外，还可以使中学美术课堂教育更加的生动有趣。
一、初中美术教学当中，版画所发挥的作用。
（一）有利于实现转换
版画具有印痕属性。所以，其虽然包含绘画的元素，但并不等同于绘画，必须利用各种材料以及工具，并且经过几个环节，包括构思、设计、制版以及印刷，才能创作出版画作品。
（二）可以把脑、手以及眼统一起来
人通过感觉初步接触客观世界，而视觉属于最关键的感觉器官，通过视觉人们才能认识客观世界，并且不断的提高心智。
创作木刻版画，触觉是第一位的，在这个工程当中，学生会接触到并且运用各种材料以及工具，特别是在准备材料、压印以及刻制时，会采取按、磨以及压等手段改变材料，从而获得了较强的触觉以及知觉。而且在接触形式感、黑白构成等知识时，又可以激发他们的想象能力。有位名人曾经说过：“当今的教育理念没有重视知觉的开发。在艺术教育缺乏的情况下，学生们很难正确的把握感觉的实际意义。”
人通过大脑收获了更多的视觉性经验，由此产生各种影像。但是，如果缺乏身体的触觉、知觉以及嗅觉等感受，就无法完善以往的经验。木刻版画以刀为工具，以木板为载体。在木板上刻画有利于增强手臂肌肉的灵活性，体会到劳动的乐趣，很多美术作品的制作都需要将头脑与体力结合起来，不过木刻版画的操作流程和其他的美术创作存在较大的区别。创作木刻版画需要更多的体力，例如，雕塑当中的操作。木刻版画需要在木板上进行，并且以木刻刀作为工具，所以，从身体接触的角度来说，和一般的绘画存在差异性。木刻版画把工艺和绘画融为一体，实现了头脑与体力的结合，不但可以提高学生的审美意识，还可以锻炼他们的动手能力。
（三）可以更好的交流
和其他绘画形式比较起来，版画最大的特点就是具备复数性。通过木刻版画所创作的信封、贺年卡以及藏书票等，外观都很精致，而且趣味性较强。学生把亲手制作的木刻版画作品赠送给他人，会收获一种成就感以及喜悦感。学生之间互赠作品，还可以具有深层次的含义，那就是实现了彼此之间的沟通以及交流，达到取长补短的目的。通过交流，学生们可以了解其他人的学习体验，从而完善自身的创作技能，更重要的是还可以使同学之间的友谊更加的深厚。
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当教学活动结束以后，笔者引导学生们互相赠送各自所创作的作品，激发起学生们的热情。他们积极的和其他同学分享自己的木刻版画作品，并且沟通彼此的经验。这种互赠行为实现了学生之间的良性沟通，增强了彼此之间的信任。这一点在同学那里得到了反馈，他们认为通过这样的学习，和其他人之间的友情更加稳定，同时，很希望在参与这种教学活动。
二、如何在初中教学当中发挥木刻版画的作用
（一）使学生正确掌握木刻刀的使用办法
木刻版画需要通过刀法来体现绘画语言，所以，刀法的运用就尤为关键了。各种类型的木刻刀可以表现不一样的艺术语言。在木屑与刀声的配合当中，学生可以感悟到这种艺术的魅力。所有的木刻刀都是独一无二的，比如，雄厚的圆口刀、锐利的三角刀、柔滑的斜口刀等，随着木屑与刀声的跳跃，学生们开始探索这门艺术。按照古代的传统，在欣赏画时，追求的是“近处看质，远处看势”，在笔者看来“质”指的是局部造型，而“势”指的是整体造型，刀法直接决定了作品的质以及势，需要利用刀法的变幻以及黑白对比，来打造整体的画面效果，当然，也需要借助刀法的变幻，来刻画各个细节。在笔者看来，初中木刻版画教学必须要让学生认识到一个成功的版画作品，离不开整体的豪放气势，也离不开细节之处的刻画。大部分学生都难以全面的刻画整个线条，无论是技巧还是力度，都难以准确把握。这就导致形成了稚嫩笨拙的效果，完全是初中生性格特征的一种体现。
（二）要激发学生的学习积极性
第一，教师需要营造出轻松愉悦的课堂气氛，这样才能吸引学生的注意力，使他们愿意主动的参与到学习当中。第二，要把握学生心理，站在他们的角度，合理的开展课堂教学，为了激发学生的兴趣，就必须要进一步的观察他们，掌握他们的兴趣所在。教师需要引导学生发现身边的各种美好事物，从而通过作品表达出来。只有这样，才能进一步的了解学生的内心想法，把他们的爱好和课堂教学融为一体。教师如果仅仅是考虑自己的喜好，选择教学素材时，没有过多的考虑到学生，这是难以调动起学生学习兴趣的。第三，教师要及时的鼓励学生，给予他们正面的评价。学生花费一番心血，创作出版画作品之后，实际上最想获得的就是教师的鼓励以及赞扬。而教师必须要满足他们的这种心理需要，同时还要组织展览活动，展示学生亲手创作的作品，并且和大家一起分享。必须要使版画教学课堂保持轻松的氛围，这样才能激发学生自主学习的兴趣，充分的展现自我。
三、结束语
版画包含创作与绘画两种元素。从初中生的角度来讲，创作版画是很复杂的，想要独立的完成，非常的困难。因此学生在进行创作时，一般会选择和其他同学一起探讨、交流以及合作。版画具有复数性，在完成制作以后，可以让学生进行互赠。通过这种方式，有利于实现探索学习、合作学习以及独立学习，而且还可以形成各种优良的素质，比如，沟通交流、关怀互助以及彼此尊重等，这样可以提高团队合作理念。版画所具有的上述优势，决定了其可以发挥较大的教育功能。
参考文献
[1]梁凌哲.原创版画市场的发展与普及[J].大众文艺,2017(20):73.
[2]邱明祥.建构主义教学方法在初中版画教学中的运用[J].美与时代(中),2015(06):93-94.
作者简介：周岩（1982年2月—），男，汉族，吉林省梨树县人，当前职务为教师，当前职称为中学一级教师，学历为本科。
论文作者:周岩
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月下
论文发表时间:2018/7/30
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