摘要：目前随着新课改的不断深入，微课教学方式应运而生。在初中历史与社会课堂教学中，为进一步丰富课堂教学内容，同时顺应新课程改革的发展潮流，可以将微课教学模式渗入到初中历史与社会教学中，这样不仅能够激发中学生们对历史与社会课程的学习兴趣，还可以提升课堂教学效果。本文主要分析微课应用在历史与社会教学中的重要性，并阐述其应用对策。
关键词：初中；历史与社会；微课；应用分析
微课教学模式是大数据发展背景下的新型教学方式，其符合新课程改革深化背景下的初中历史与社会课堂教学规律，同时还能够提升中学生们的学习兴趣，在促进历史与社会课堂教学效率方面有着重要作用。
一、微课在初中历史与社会课堂教学中意义
1、有利于调节课堂教学氛围
初中历史与社会是一门综合性较强的课程，内容较为复杂且覆盖的范围较广，诸多内容仅靠教师讲解不具备说服力，同时也不能满足中学生们的实际需求。在以往传统课堂教学中，大多都是教师通过讲解将知识体系传递给学生，然后以考试的方式检验学生学习成果。这种教学模式较为单一，缺少吸引力，中学生常常会对其产生反感，进而失去学习兴趣。微课的教学模式能够丰富课堂教学氛围，以视频方式呈现教学内容，将教材知识内容与卡通动漫相融合，使课堂教学变得生动灵活，这样能够有效缓解中学生们的厌烦情绪，进而激发中学生们的学习积极性与主动性。
2、有利于学生直观感受
初中历史与社会教材内容通常都是运用中外社会与历史混编方式，由于其时间与空间跨度相对较大，每篇文章都有着较强的时代背景和重点教学目标，并且诸多内容都与中学生实际生活相背离，因此中学生们在学习过程中会感到十分困难。微课教学模式中的情景创设可以说是教师的得力助手，微课能够为初中历史与社会课堂教学提供丰富多彩的视频，为中学生们创建出一种身临其境的感觉，例如在初中历史与社会《悄然转变中的社会生活》这一内容中，教师可以在课堂教学开展之前，利用微课的形式为中学生们播放社会发展不断发展的情况，例如高楼的不断屹立，人们生活水平的上升，道路上的车流等等，不仅能够让学生们直观感受教材内容，还能够在视觉上吸引中学生们的注意力，使枯燥乏味的课堂学习变得生动灵活，进而帮助中学生们理解知识内容。
二、微课在初中历史与社会课堂教学中的应用对策
1、重视课前引导
目前初中历史与社会教材内容有着零碎化特征，在一定程度上影响了中学生们的理解与记忆。所以，在初中历史与社会课堂教学中，教师可以充分发挥微课教学优势，融合课程教育而目标，科学且合理的划分微课开展类型，不断丰富微课教学内容，进而能够让中学生们依照自身实际需求选择适合自己的微课类型，然后进行学习。历史与社会教师在制作微课时，还需要重视课前的高效引导，科学构建微课教学内容，以便满足课程教学的实际要求。
例如在人教版初中历史与社会《鸦片战争的烽烟》这内容教学中，教师需要在课堂教学开展之前，了解和掌握学生们的弱点和相应兴趣点，然后在融合本章内容重点，构建能够激发中学生学习兴趣的微课小视频，内容需要联系到虎门销烟这一故事，同时为中学生发布指导单，以此来作为中学生自学材料。在课堂实际教学中，教师可以通过播放微视频或提问的方式导入新课程，进而提升课程教学效果。
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2、课中自主学习
（1）整合教学内容，突出重点、突破难点
在历史与社会教学中，突破教学重点与难点是教师一直深刻探索的问题。虽然经过了深入研究，但是在当前实际课堂教学中，很多教师对难点、重点内容的知识讲解还是流于形式，没有对知识内容进行深入讲解，进而影响总学生们的学习效果。因此，科学利用微课教学模式能够很好规避这一问题，通过微课教学模式整合历史与社会教学内容，规划出知识难点与重点，能够有效提升微课在历史与社会课程中的应用效率。例如在“土地改革与三大战役”这一内容中，为帮助中学生了解这一知识内容，教师可以有针对性的制作微课，可以渗入人们解放军与国民党军队人数变化对比图，使的中学生全面了解其变化趋势。另外，教师还可以通过微课教学方式向中学生展现更多历史资料，让中学生掌握国共两党在当时社会中的态势。这样的教学方式能够很好突破本章教学重点与难点，进而提升课程教学效率。
（2）合理利用微课，点拨知识，拓展思维
初中历史与社会教材内容涉及到诸多历史古迹和历史遗物，但是学生在学习过程中无法切实观察和体会到，所以，教师可以微课教学模式，整合教材内容，向中学生们展示生动且形象的微课短视频，然后在对学生进行科学点拨，进而拓展中学生们的历史思维。例如在人教版初中历史与社会《北方民族的融合》这一内容中，教师可以通过微课的方式向中学生们展现南北朝并立形势图，让中学生们全面了解当时的社会背景，同时帮助中学生们掌握黄河流域中的诸多知识点。最后教师可以向学生展示“耕牛图”历史图片，加深中学生们对民族融合重点知识的理解，进而开拓中学生们的历史思维。
3、关注课后反思
在课程教学完成之后，教师还需要全面了解中学生对知识的理解和掌握程度。其一需要深刻反思微课教案是否适合学生交流与学习；其二需要分析微课课后作业是否具有针对性，以及是否能够加强中学生们的情感价值观。另外，还要重视微课课后作业的生成性，在过程中，教师可以运用沟通与交谈的方式，让中学生们自主将自己的想法反馈给教师。例如在初中历史与社会《中国抗日战争》这一内容中，教师在为中学生们播放完微课视频时候，可以问询学生对知识内容的理解，是否了解九一八事变和七七事变，以及我国民族人们的精神，中学生们就会将自己的想法和对知识的理解告知教师，这样的方式能够促进教师完善教学手段，高效提升历史与社会课堂教学效率。
结束语：
终上所述，微课主要以信息载体为初中历史与社会课堂教学注入了新鲜血液，同时创建除了一种全新的教学方式。微课在课堂教学中的各个阶段都有着十分重要作用，能够将课前预习、课堂学习以及课后复习紧密结合，可以使课堂教学延伸到课外学习。微课可以有效提升课堂教学质量，满足学生们的多方面需求，同时还可以发展移动教学方式，全面提升初中历史与社会课堂教学效率，加强学生们的历史文化素养。
参考文献
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论文作者:张瑜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月24期
论文发表时间:2019/5/7
标签：学生们论文; 社会论文; 教师论文; 初中历史论文; 内容论文; 历史论文; 课堂教学论文; 《知识-力量》2019年8月24期论文;