摘要：近年来，经济的发展，促进我国科技水平的提升。科学技术的不断发展，推进我国社会和经济的快速进步，软件工程的出现，带动社会对软件工程人才的需求逐步增加。在新形势下，人们开始关注对软件工程人才的培养。本文就新形势下软件工程人才培养展开探讨。
关键词：软件工程；人才培养；课程改革
引言
随着我国经济发展不断迈向深水区，科学技术在市场经济发展中显著作用日益凸显出来，其中软件工作作为促进社会发展的重要技术学科逐渐兴起，进而导致社会各界不断加大对软件工程专业人才的需求。在社会经济发展的新形势下，软件工程专业人才培养模式逐渐成为引发人们广泛关注的研究课题，如何在软件工程专业通过科学有效的教育改革方法为社会提供高质量的软件工程人才，对于实现我国社会经济和科技的发展具有深刻的现实意义。
1软件工程应用性人才的特点
通常情况下，软件工程应用性人才特点主要体现在以下几个方面。（1）软件工程应用性人才具备较高的反应能力，在对任何事物进行处理时，能较高的思维敏捷能力和先进的洞察能力，且学识素养较高，能轻松应对各种问题，掌握计算机科学与技术相关知识和技能。（2）软件工程应用性人才具备较强的团队精神和敬业精神，确保各项工作能得到高效完成，且技术在领域内充分发挥，不到成功绝不罢休的决心，满足行业用人需求。（3）软件工程应用性人才具备较强的环境适应能力，给单位注入新的生命活力，与其他同事和睦相处，从而营造良好的工作氛围，满足不同用户的需求，增加软件工程的适用性、有效性、可靠性、可维护性等多种性能。
2新形势下软件工程人才培养的重要性
软件工程作为近年来兴起重要学科，对于社会经济和科学稳定可持续发展起到不可替代的作用。一方面，随着我国经济发展不断迈进深水区，科学技术在经济发展中的促进作用已经日益明显起来，软件工程行业的兴起直接决定了社会对软件工程人才的需求量不断扩大。合理改革新形势下软件工程人才培养模式，对于促进我国软件新产品的开发具有重要的带动作用，从而对我国经济的发展将产生重要影响。另一方面，新课程改革要求学校教育改进教学方法与教学模式，积极培养符合社会经济发展的高素质综合型人才。在新课程改革的要求下，高校教育积极探索科学合理的教学模式，根据社会经济发展的需求，培养新型人才。软件工程行业是我国经济社会的重要组成部分，能够极大推动我国经济的发展。研究软件工程行业人才培养是新课程改革下，高校教育的必然选择。
3新形势下软件工程人才培养的现状与存在的问题
3.1软件工程实践教学体系不完善
一是现在我国软件工程仍然处于刚刚起步的阶段，现有的教学体制还不够完善，在对软件人才的培养过程中缺乏实践，高校仍然选择传统的授课方式，大多数的知识只是停留在书本上，在这种教育体制下培养出来的学生与社会相背离，出现了软件工程培养的人才无法满足当今社会发展的需求的现象。二是我国闭门造车式的教学体系，忽视了与国际先进软件产业相接轨，培养出来的学生不了解国际软件大环境，并在竞争中处于劣势，无法与先进国家培养出来的软件人才相抗衡。三是软件应用大多以英语编程的形式去完成，但是我国现有体制对学生英语水平的不重视和我国英语学习中以考试分数为目的的错误性学习方式严重影响着我国高端软件人才的质量。
3.2软件工程教学品质还需要进一步提升
软件工程是一个新兴的学科，还没有专门的教学体系和教学模式，它使用的教学模式与我国传统的课堂教学形式一致，学生整体素质还需要进一步提升。这门学科的考试方式也只有笔试，这种考核方式忽略了对学生学习技能的考核，也不利于系数创新能力的提高。此外，教师讲课方式与时代的发展不同步，这不利于学生学习兴致的提升以及学习能力的培养。没有合适的教学模式，导致培养出来的学生难以适应社会的发展以及社会对该专业人才的需求。教师在教学过程中缺乏针对性的教学模式，难以使学生理解学习的重点，对课程缺少大体上的认知。软件工程的教育过程中，需要进行一定的英语教学，所以教师英语水平的高低在一定程度上也会影响该专业的教学品质。
3.3实践教学环节薄弱，缺乏针对性和创新性训练
学校的实验实践教学体系不能为学生提供参与工程实践的机会，使学生在时间动手能力、创新能力和综合应用能力等方面得到有效的锻炼。实践教学课程体系内容缺乏整体性和针对性，教学质量评价体系建设落后，缺乏有效的组织管理，最终的实践教学的质量难以保证；实践教学的考核评价体系不完整，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。由于各方面的因素，在软件应用开发类实践教学过程中，难以真正做到锻炼学生实践动手能力的目的，实践动手能力的训练效果不高，甚至一些重要的实践项目也只是停留在“认识状态”，而没有达到“应用掌握”状态。
3.4软件工程学生的竞争力有待提升
当前，我国软件专业学生英语水平较差，无法用英语和外国优秀的软件人才正常交流，并在编程方面无法实现准确的英文表达，出现了我国高技术的软件人才严重缺乏的现象。软件在我国发展的速度极快，教师的认知水平知识停滞到原有的时代。教师对当前软件发展的错误认知，导致了错误观点传输到学生一代，持有错误观点的学生在现代社会中竞争力逐渐降低，不了解国际软件发展的大环境，应试英语极大限制了学生的发展。因此，在当前市场经济大环境下，应对软件行业的快速发展，学校应注重学生竞争力的提升，只有这样才能够增强培养出来的学生具有立足社会的能力。
4新形势下软件工程人才培养的对策
4.1明确教学任务和教学目的
在培养软件工程人才过程中，学校应明确教学任务和教学目标，在明确以上两个前提条件下，最佳的方法是校企结合，将企业对人才的要求融入到教学体系中，依据明确的教学目标制定合适的教学计划，使培养的学生具有较强高的实践技能，能更好适应社会的发展。
4.2构建全方位的人才培养体系
应用型人才培养模式要着重突出对学生的实践动手能力和创新能力培养，这就需要构建全方位的人才培养体系，把第一课堂和第二课堂充分结合起来，从多个维度促进和引导学生综合应用能力的提升。首先，优化软件工程专业的课程体系，从教学内容、教学手段和教学方法等方面进行改革，让学生的“手”先动起来，然后学生的“脑”才能活起来。对于课本上的重要的基础理论知识点要做到精而简，不能大而全。应用型人才绝不是意味着学生不需要掌握基础理论知识，而是在掌握了理论知识的基础上达到应用的目的，所以应用型人才的要求更高，对于支撑性的基础理论知识，不但要讲还要讲清楚讲透彻，这样才有助于对知识点的灵活应用。“应用型”人才不是“操作性”人才，没有基础知识的铺垫学生的后续发展就会受限。但对于操作性或介绍性的知识点完全可以交给学生，让他们在不断“试错”中掌握和理解，这要比老师在课堂上不断的灌输强许多。再者，将学科竞赛和大学生“双创”项目纳入到人才培养体系中。软件工程专业有很多专业竞赛，例如ACM国际大学生程序设计竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生软件设计大赛、网页制作大赛等等。这些赛事不但能检验学生动手能力的水平，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动学习和乐于学习。一些教师的科研项目也可以让学生参与其中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中，一些一般性的知识学生都会在很短的时间内掌握，当遇到困难时，老师可以顺势指导，并只需对重要的知识点进行讲解，学生不但能很快理解了新的知识，并能将其应用到实际的项目中去，提高了综合应用能力。最后，人才培养体系要与IT行业紧密结合。这不仅能让高校更好的理解行业对软件工程专业人才的培养需求，而且能让学生提前熟悉工作环境，了解工作岗位对应用能力的具体要求，更好实现就业。例如，以前IT行业对人才的需求主要是计算机应用系统开发类工程技术人才，而现在IT行业需求比较大的岗位是移动应用开发和人工智能工程师，例如And-roid、IOS类移动应用开发，人工智能和深度学习等。如果不了解行业发展态势，我们的人才培养模式就会与行业需求错位，造成学生就业困难。
4.3提高高校软件工程专业师资队伍水平
师资团队的教学水平是制约软件工程教学效果的重要因素，软件工程作为一门新兴的科学，在我国的高校中开设时间较短，部分专业课程教师由其他专业教师担任，虽然他们对软件工程专业有一定了解，但是不能形成完整的软件工程教学体系，同时这部分教师往往缺少必要的软件工程专业培训，这对于软件工程专业学生的培养存在障碍，不利于学生清楚把握软件工程整体知识要求，使教学重量很难得到保障。为了提高高校软件工程专业师资团队的教学水平，就要求学校不断优化任课教师的评价体系，优先聘用有软件企业工作经验的教师，帮助学生更好掌握软件工程专业的实践能力。
4.4构建新型的软件工程人才培养模式
在新形势下加强软件工程人才培养，就要求学校必须重点考虑到社会发展的真正需求，对软件企业的诉求作出良性反馈。高校软件工程专业教师应将软件公司的需求真正结合到自己的教学活动中去，将传统的教育模式不断转换为对学生工程实践能力的提升。学校根据企业的实际需要，有效优化自身培养模式，通过灵活多变的教学方式提高学生的学习主动性，鼓励学生真正参与到教学实际活动中来，合理安排教学课程，注重培养学生的实践能力和创新思维，以新型的培养模式实现对教学质量的有效保证，实现对现代化教学体质的优化与完善。
4.5将“课程思政”融入人才培养模式中，实现“立德树人”这一根本教育目的
教育的根本目的在于“立德树人”，普通高等院校在培养学生“技能”的同时，更要重视道德素质的培养。“课程思政”是落实“立德树人”这一教育的根本目标的重要手段。依据软件工程类专业的人才培养标准，修订课程的教学大纲，确保将“课程思政”覆盖到所有核心课程。结合专业课程本身的特点，将具有价值引领作用的思政教育融入进去，可为培养“德智体”全面发展的高素质应用型人才提供保障。
4.6提高教学质量
影响软件教学质量包括对软件考核评价方式是否科学和授课内容以及授课方式的选择是否得当。提高教学质量一是要改进原有的教学方式，把课堂教学延伸到实践教学，通过开展实验或者社会实践等课程，把原有的教学推广到社会层面，只有在社会标杆的见证下，学生在能力上才能满足社会发展的需求。二是对教学考核和评价方式的选择。科学合理的评价方式不仅能够激励学生学习，还能有力推动教学事业的发展。教师应采取合理的考核方式替代传统应试下的考核方法。通过更加全面的综合素质的考核来鞭策学生学习。
4.7建立以考核实践动手能力和创新能力为核心的评价体系
传统的考核评价体系只是注重“学分”和学生的试卷成绩，建立和完善以考核实践动手能力和创新能力为核心的考核评价体系，将学生的“能力分”客观公正地评价出来，让学生真正认识到实践动手能力和创新能力的重要性，将进一步促进人才培养模式改革的成效。例如，可积极推行核心课程的学生答辩式的考核制度，请多名老师对学生做出的成果提问，由学生作答。对于实践性强的课程可以以此作为学生的成绩，而纸质考卷的成绩作为参考等。这些都可作为建立和完善考核评价体系的重要方法。对于学生创新能力的考核，可以结合目前“大学生创新创业”项目、“互联网+”大学生创新创业竞赛、全国大学生电子设计竞赛等的评分规则，对学生的创新创业能力制定出客观公正的考核评价体系，以便引导和促进学生爱上创新和创业，形成“大众创业、万众创新”的学风和校风。
4.8软件工程应用型人才的培养方式
（1）针对软件工程专业本科应用型人才培养的途径分析。。高校在展开软件工程本科应用型人才培养工作时，需要准确定位，将重心放置于多层次、个性化培养上，根据软件工程发展趋势，不断完善软件工程实践课程体系，制定明确的教学目标，适当拓展软件工程培训内容，做好知识的延伸工作，确保每一位本科学生都能成为软件工程应用型人才。与此同时，高校还需要制定软件工程专业本科应用型人才培养目标和培养思路，在展开应用型人才培养工作时，不断培养学生动手实践能力，让每一位学生都能参与软件工程实践课程，掌握更多的软件知识、软件技术以及软件方法，有效提高每一位本科学生对软件工程知识学习的主动性，让其能主动参与软件工程学习，实现软件工程专业本科应用型人才的培养目标。（2）针对软件工程专业高等职业教育人才培养的途径分析。众多周知，软件工程专业高等职业教育人员主要负责的工作是软件开发、软件测试、数据库系统应用、网页制作、软件实施、网站建设等工作，这些工作内容复杂，对工作人员有较高的专业技能要求。高校要让每一位高等职业教育人才充分胜任这些工作，就需要采用“做中学、做中教”的模式展开应用型人才培养工作，具体做到以下两点：一方面，高校可以在软件工程高等职业教育人才培养中采用任务驱动教学法，为学生制定针对性的学习任务，然后让学生主动参与，自主探究。另一方面，高校需要做好课程体系设置工作，面向软件行业深入开展调研工作，了解软件行业发展趋势以及对人才的需求情况，然后针对性制定培训计划，安排培训内容，必要时可以展开校企合作，从而有效提高学生参与软件工程知识学习的积极性。（3）针对软件工程硕士培养的途径分析。硕士属于高层次人员，是行业精英，高校在展开软件工程硕士培养时，需要注重课程设置，并将目光聚集在国际视野上，积极展开学生技术创新二次开发能力培养工作，确保每一位学生都能学习到更加深奥的理论知识，掌握更加宽广的知识面，满足国际市场的用人需求。以此同时，高校还需要积极展开师资队伍建设工作，并做好硕士学生实习评估环节，不断完善人才培养模式，确保能为社会培养出更多软件工程应用型人才。另外，高校在软件工程硕士培养过程中可以采用“双导师”制度和“合作导师+社会实践”模式，做到定向培养，确保硕士的软件技术能得到有效提升。
结语
现阶段，我国社会主义市场经济体制的发展逐步进入到一个新的阶段，科学技术对经济发展的影响也越来越大，同时社会对软件工程人才的需要也在逐步加大。在这种新形势下，社会对软件工程人才的培养给予高度关注，为培养更多的软件工程人才，创建一种适合我国软件工程发展的人才培养模式就变得至关重要，同时也是保障对我国科技发展后备力量的关键手段。培养软件工程人才不但可以促进我国软件工程行业的发展，还能够促进我国社会经济的发展，因此，要重视对软件工程人才的培养，加大人才培养的力度。
参考文献
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[3]陈海鹏,吕颖达,王玉.软件工程应用型人才特点及培养方式研究[J].计算机教育,2016(11).
论文作者:翟福盛
论文发表刊物:《工程管理前沿》2019年18期
论文发表时间:2019/11/7
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