桑青加 青海省海西州天峻县阳康乡民族寄宿制小学 817200
【摘要】在新课程理念的指导下，我们不断解放思想，更新观念，将原有的教学方法转化为学生学习活动中的组织者、指导者和参与者以及合作者。让学生理解、感受和体验藏数学，从而提高学生对藏数学的认识，激发学生的藏数学情感，提升学生的藏数学水平。并让学生通过课堂教学学有价值的藏数学。本文结合笔者近年来的教学实践，谈谈自己对小学藏数学教学的一些看法。
【关键词】藏数学；新课程理念；少数民族地区学生；教学方式
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-134-01
一、更新观念，转变教师角色是根本
韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统的老师角色的最好概括。在传统的教学模式中，教师不仅是教学过程的主宰者，还是教学过程的组织者，更是教学环节的控制者和学生成绩的评判者，而且是一言堂，高高在上的权威者。随着新课程改革的不断深入，打破了这传统的教学模式。在《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，面对新课程改革，我们教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在课堂上，我们应激发学生积极回答老师问题的欲望，给他们充分发表自己真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”、变“高高在上”为“民主平等”，让学生真正成为学习的主人。以前研究教材，我是从自己的角度出发，考虑怎样把教材上的知识点教会学生。现在，我完全站在学生的角度去分析每个知识点，考虑的是学生该怎样学? !学生怎样带着兴趣去学? !众所周知，数学源于生活，又用于生活。藏数学也一样。藏数学教学中的许多概念，来源于生产和生活实际，概念教学应尽量从实例引入，以激发学生的学习兴趣。因为，兴趣是最好的老师，是学好一切知识的原动力，也是藏数学学习的源泉。要使藏数学教学迈上新的台阶，必须从多角度、多层次激发学生的学习兴趣，当学生对藏数学产生了浓厚的兴趣以后，藏数学学科的学习便不再枯燥乏味，不再晦涩难懂，而是充满魅力，充满情趣的。因此，我们教师要由“教书匠”转变为“组织者、引导者和合作者。”
二、联系生活实际，培养学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。学生积极参与学习活动，教师需要设计好情境的程序，使学生开展观察，操作，猜测，沟通，反思等活动，逐步体验藏数学知识的产生、形成和发展的过程。同时掌握相应的基本知识和基本技能。
要让情境有效的为藏数学教学服务。首先，情境的创设不在于外在的形式，创设情境一定要紧扣所要教的藏数学内容，要突出藏数学的实质，要让学习内容本身吸引学生，要有藏数学味，否则再新的形式，也只是换汤不换药。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，情境的创设一定要合乎我们少数民族地区小学生的实际，贴近他们的现实，让他们在熟悉的生活中去探寻、去发现，感受到藏数学的亲切。因此，作为一名藏数学教育工作者，我们要巧妙地联系学生的实际，用学生生活中熟悉的事例，用学生现有的知识经验，合理地组织好教学内容，使学生对所学的内容产生一种认同感，亲切感，使抽象的藏数学知识生活化，具体化，形象化。
小学阶段的学生都有好奇心和探究问题的倾向，最初只是一种潜在的动机力量。这种潜在的因素要通过实际生活的实践活动，并在实践活动中不断取得成功，方能逐渐形成和稳定下来。犹如《新课标》中所指出的那样：“要从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”。藏数学概念的形成、藏数学方法的积累、藏数学规律的总结，都需要我们少数民族地区学生能从藏数学对象中抽象出藏数学模型。而这些藏数学模型的成功抽象，又都需要学生有极大的兴趣。因此，藏数学教学中学生学习兴趣的培养就显得万分重要。
例如，在课堂教学中，发现学生的优点，可还给学生一个微笑，这是对学生莫大的鼓励。在教学时，鼓励学生从多角度进行思考，尽可能地找出更多的方法，每发现一种好的方法时，老师要微笑、点头，以表示对学生的赞许，这就会大大激励学生的思考兴趣，使学生有一种向往思考，乐于思考的冲动，把动脑思考视为一种乐事，对于个别差生，我们教师要善于发现他们的优点，及时给与赞许的评价，使他们对学习产生浓厚的兴趣，有了浓厚的学习兴趣，就能很好地增强学生的参与意识。
三、多元化评价学生，提高学生学习兴趣。
现代建构主义在学生评价方面上强调采用多元化评价方法。学生作为一个独立的个体，不论是性格、心理特征和认知水平等方面，每个学生都是不同的。 教师要在评价学生时，要紧紧抓住“学生是主体”这个角度来分析，以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点。鉴于此，在藏数学教学中，评价学生要多元化，要关注学生学习的过程、水平、情感态度和评价方法要多样。并要根据学生的个性差异，创设不同的问题情境，让层次不同的每一位同学都能尝到成功的喜悦。
当然，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。首先我们教师要了解学生的情况，挖掘学生在实践、操作、测试等活动中表现出的各个方面的积极因素，对学生进行积极的、多元的评价，不能单以对或错来进行判断，这样很容易扼杀学生的积极性，要善于根据学生的思维实际情况做出多元评价，不仅要指出“对”与“错”，还要指出“好”与“坏”“繁”与“简”“难”与“易”是否有创新精神等，同时还要注重评价的相对性。只有通过多元化评价，善于抓住和肯定学生的亮点，才会对学生的发展起到积极的鼓励与推动作用，才会实现藏数学有效教学，从而真正落实我们少数民族地区全面实施素质教育的目标。
参考文献
[1] 韦健秋.新课程理念下的小学数学教学研究，绿色圃中小学教育网，2014（09）.
[2] 李雪.更新教育观念，转变教师角色[J].《新课程（中学）》2016（12）.
[3] 多元评价学生，升华学习兴趣，2010（08）[本参考来自：360doc个人图书馆].
论文作者:桑青加
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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