成人教育价值与成人教育功能探析，本文主要内容关键词为：成人教育论文,探析论文,价值论文,功能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1009-0444(2010)03-032-03
成人教育价值与成人教育功能是两个密切相关的概念，在以往的学习过程中，人们经常会把两者弄混。就是许多教育著作以及相关论文，涉及到成人教育功能与价值的内容也只是轻描淡写。为此，本文有针对性地从不同的角度对两者进行剖析，在总结历史并结合目前对成人教育价值与成人教育功能相关论述的基础上，得出两者之间是辩证统一的关系。
一、回顾历史上有关两者关系的不同表述
（一）成人教育价值与成人教育功能是同一事情
“认为成人教育价值是指教育这一事物、现象对其他事物、现象所具有的某种意义，这种意义通过教育对社会与成人所起的作用体现出来。通俗地讲，教育价值就是教育对社会和成人的用处，由此不难理解，教育功能实质也是谈教育的价值，对教育功能的探讨也是对教育价值的探讨”[1]。还有一种说法就是认为对教育功能的研究，则是教育结构和教育运行机制方面，以价值观念判断教育到底做什么，及如何正确的发挥教育功能的作用，才能实现教育的价值，达到教育的最佳和理想的效果。
（二）成人教育价值与成人教育功能是两个不同的事物
认为成人教育功能是事物所固有的，因而是客观的。成人教育价值是教育主体与教育客体之间的一种特殊的关系，因此其既具有客观性也具有主观性。“教育价值是能满足人们的主体需要的而被人们肯定的教育功能，教育结构的多样性决定了教育功能的多样性，哪一种教育功能满足人们的需要，那一种教育功能就有教育价值。教育功能的发挥在于教育自身活动方式的实现是中性的，而教育价值是褒义的。所以可以说，教育功能的发挥不等于教育价值的实现”[2]。
（三）成人教育价值与成人教育功能是辩证统一的
成人教育价值的实现依赖于功能的发挥，因为功能是教育本身所固有的本质特征，只有功能发挥出来了才能作用于成人教育的对象（成人及社会），进而促进承认本体的发展和社会的进步，从而实现成人教育的价值。同时，成人教育价值的实现又为成人教育功能的更好发挥提供了支持基础。忽视了教育价值的问题就等于忽视了方向，丢掉了教育功能问题就是丢掉了教育向一定方向前进的力量。不具备各种各样功能的教育也就无所谓教育价值。
二、成人教育功能与成人教育价值的现实探析
以上三种有关成人教育价值与成人教育功能不同关系的论述都有其合理的一面，但存在明显不足。下面，从三个方面综合探讨成人教育价值与成人教育功能既有区别又有联系的关系。
（一）从两者的概念本身出发来探讨
1.成人教育功能，是指成人教育对社会生产、社会生活的改革发展和对成人个人身心发展所起的作用。“成人教育的功能属于成人教育基本理论研究的范畴，是与成人教育结构相对应的，结构决定功能”[3]。成人教育功能对成人教育自身而言，是一种潜在的作用，其实现是有条件的。
2.“成人教育价值可以表述为：作为客体的成人教育活动的属性与作为社会实践主体的人的发展需要之间的一种满足关系。显而易见，成人教育价值存在于成人教育主体和客体的相互作用之中，是成人教育发展动力”[4]。
3.区别与联系。从概念当中很容易看到成人教育功能是一方对一方的作用，只就客观结果而言，并非指主观意愿，它涵盖的并非主观祈求应当发挥的作用，而是客观呈现实际产生的作用。既成人教育本身所具有的特质作用于成人教育主体人和社会的功能，而成人和社会经过教育的洗礼之后反过来对教育的不断完善和对教育要求的不断提高不应该是教育的功能，因为他不直接作用于“教育对象”而使它们发生改变，即使硬要是成人教育功能的话，也只是它间接功能的体现。而成人教育价值，则明显是必须通过成人教育的主客体相互作用而体现出来的。这与哲学上价值的概念（凝结在商品中无差别的人类劳动）有些差别。因为知道教育本身所具有的价值我们平时不太注重，重视的是怎么样通过教育的主客体把教育的价值开发出来。所以，单方的作用一定不会产生教育的价值，价值本身也是指一种属性关系，需要在两者之间相互作用的过程中产生。这是他们的明显区别。但是我们通过定义可以看到，不管是一方面还是两方面的作用关系，都是成人教育对象和所属社会与成人教育之间的关系。也就是说，不管是成人教育的功能还是成人教育的价值都离不开两者。同时也看到了成人教育的不断发展，从刚刚兴起时的只注重教育对社会的作用，而忽视人的狭隘的观点转向人与社会和谐发展的程度。也正体现了成人教育功能与成人教育价值在某种程度下的相互作用关系，只有成人教育功能发挥得更完善，成人教育价值体现的才越具体。
（二）从两者的分类上探讨
1.“成人教育的功能从作用对象分为育人功能（本体功能）和社会功能（工具功能），教育的社会发展功能和促进人的发展功能，也就是教育史上长期争论的教育的社会本位和教育的个人本位问题”[5]。对于成人教育的社会功能来说还分为经济功能、政治功能、文化功能、控制和调节人口、生态功能；就促进成人个体发展的功能来讲，又可分为促进个体自然之实体发展的功能与促进个体社会之实体发展的功能。
2.成人教育的价值，依据教育价值关系的客体承担者分为内在的本体价值和外在的工具价值。“前者指向个人，具体表现为教育的知识价值、品德价值、个性价值；大体包括两个方面，一是人的自我价值，即作为主体的人形成的改造自然和创造社会以获取所需要的自我满足的能力，一是人的社会价值，这主要集中体现个人价值的充分发挥，为社会创造物质财富和精神财富，对社会作出的贡献。后者指向社会，具体表现为教育的政治价值、经济价值、文化价值”[6]。
3.区别与联系。从上面的分类过程中我们可以看到，不管是成人教育的价值还是成人教育的功能，都会从成人本身和社会两个方面来看待。首先，看一下成人教育价值和功能中单独指向人的方面。成人教育的育人功能又可细分为成人教育个体社会化和个体个性化两部分。“成人教育价值中人的价值是这样表述的：作为价值客体的人对作为价值主体的人或社会的价值，分为社会价值和个体价值两部分，人的社会价值即他对社会的价值，取决于他行为的客观效果满足社会需要的程度，人的自我价值则取决于他的行为的客观效果满足自我的需要程度”[7]。其次，从成人教育价值和功能中另一个层面即指向社会的方面来看一下两者的不同表述。从总体上看，都含有经济、政治、文化、生态、科技等几个方面。
两者的区别：成人教育功能中，不管是个人还是社会都是指成人教育本身存在的质的规定性作用于成人教育的客体（人和社会）后产生的我们可以看到的直接效果，也就是成人发生了怎样的变化，社会又发生了怎样的变化，而不涉及到谁会满足谁的作用或程度的说明。成人自身有了进步，有了质的飞越，并且能够适应当时的社会、社会也由于教育的作用不断地在进步、发展就能够说明教育的功能的实现。而成人教育价值的表述，明显是指个人与社会在成人自身整体水平提高的程度上相互作用的关系，他们这种相互作用恰恰是成人教育功能。即成人教育价值主体与客体之间首先要构成价值关系。“教育主客体之间的互动关系仅仅构成成人教育价值形成和实现的现实基础，单从教育活动本身来看，它还不是价值范畴，只有当这种活动与人、社会的需要构成利益关系，能够满足主体一定的需要时，才能称为成人教育价值”[8]。
（三）从影响因素的层面上进行探析
成人教育功能和成人教育价值的实现，都会受到很多因素的影响和制约。而且通过以上的论述可以看到，影响成人教育功能发挥的因素有可能更会影响成人教育价值的实现程度。
1.影响成人教育功能的因素主要有以下几个方面：①对教育功能的期望。这是能否实现教育功能的基本保证。消极的不合理的教育期望功能必然在指导思想上、目标上将教育导入非科学、反科学的发展历程，必然在教育实践中遭到抵制。相反，科学的、合理的、符合实际的期望会使教育功能的实现更加畅通、流畅。②教育活动本身。教育活动是实现教育功能的主要机制，教育活动质量的高低，涉及面的宽窄，决定着教育功能在多大程度上的发挥。③在教育功能释放的过程中其制约因素来自于两个方面：一是来自于内部，教育专业结构、层次结构、人才结构、人才的知识结构和社会服务意识、精神文明产品是否与实际相符合，直接关系到教育功能能否作用于社会；二是来自于教育与社会的结合部，用人制度、人才流动制度以及精神产品的输出渠道等，往往影响着教育功能的发挥。
2.影响成人教育价值的因素有以下几点：①影响成人教育价值的客观因素——社会实践。一方面，教育通过培养人来成就、丰富自己与人类文化进步息息相关的意义；另一方面，“教育又依赖既有的全部人类文明成果作为自己的生命内涵。教育无法割断与社会的联系成为‘与世隔绝’的纯粹‘自然进化’力量，社会文化的每一变化总能通过与教育内在关联的纽带掣动教育的相应变革，这是由人的全面需要与客观实践的内在统一性决定的。②影响成人教育价值的主观因素——教育意识。教育必将要从自己赖以存在的文化环境中寻找价值内涵，社会文化的发展趋向也必然会成为教育价值选择的下一目标。这是教育价值取向的一般规律。教育意识使教育价值取向由客观规律制约下的盲目运行成为主体自觉把握、利用规律的能动实践过程，使教育的现实价值减少了向教育理想价值趋近过程中的坎坷”[9]。
3.区别与联系。不管是社会实践因素还是社会意识，可以看出影响成人教育功能的因素也都包含在影响成人教育价值因素当中。但是更应该看到，由于教育是永恒的范畴，又是具体的、历史的范畴，因此，其教育功能的发挥和教育价值的实现，都与社会发展水平以及社会对教育重视、支持，对教育内在规律的独特性的尊重紧密相关。又由于教育相对于其他的社会活动来说具有更大的稳定性，为了能使教育能在更大的程度上发挥作用，一方面要提出符合本国实际的教育功能的要求，不要提出过高的期望值；另一方面，也要能够做到根据提出的合理的功能要求去尽量实现最大的教育的价值。
三、总结
探讨了成人教育价值与成人教育功能的区别与联系后，比较偏向于文章开始时提出的第三种观点，即成人教育价值与成人教育功能是辩证统一的关系。
成人教育功能的含义十分广泛。教育所引起的各种变化、带来的各种结果和影响都可以成为教育功能，教育功能应该同时包括教育对人类自身生产的价值和教育通过受教育者之中介在物质生产和精神生产中创造的价值，这两种价值通称为教育功能。[10]教育价值一般指正面的影响，而教育功能则是偏向于中性。任何成人教育功能的发挥不等于教育价值的实现，衡量教育价值是否实现的标准，一方面是看教育功能是否有利于社会的发展进步，另一方面教育价值的实现又依赖于教育功能的发挥，教育价值同样以教育功能为基础。教育具有一方面的功能也才会形成某一方面的价值，如果脱离教育功能自身的限度，一味地强调与某一功能不相适应的某一方面的价值，就会造成教育功能的失调和紊乱。“文革”时期突出和拔高教育是阶级斗争的工具就是一个例子。所以，正确处理与认识成人教育功能与成人教育价值的关系，对于成人教育本身理论与实践的发展都有很多的促进作用。
收稿日期：2010-03-21