（资阳市安岳县南薰乡九义校 安岳 642366）
【摘 要】： 现代教育技术寓教育教学于一定的形象思维和创设的情境当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
【关键词】： 现代教育技术?英语教育?运用方法
随着新课程改革的不断深入，现代教育技术越来越多的被应用于英语课堂教学之中，为英语学科教学带来了革命性的变化。多媒体技术和英语的结合，有利于创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，消除传统英语课堂教学手段简单的弊端，促进教学形式多种多样，优化英语课堂教学，全面提高英语教学质量。
在英语教学过程中，运用现代教育技术手段，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动，能调动学生学习英语的兴趣和积极性，能起到很好的教学效果。而英语需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。如果能充分发挥现代教育技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和传输速度，任意进行信息传递的通道的选择和扩充，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成英语教学任务，全面提高了英语教学质量，起到事半功倍的效果。
一、现代教育技术在对话教学中的运用?
在英语教学中，对话练习最重要的就是“听”和“说”。采用多媒体的教学方式可以很好地提高学生英语“听”和“说”的能力，弥补学生英语学习中“听”和“说”的短板。?
1、在听力训练方面?
英语听力是农村学校英语教育和学生英语能力的短板，形成的原因有非常多，传统英语教学对听力能力的忽视就是重要原因之一。目前许多学校虽然都开设了英语听力训练课，但是收效甚微。长期的“听力弱项”使得学生面对听力训练都有或多或少的黔俱心理，在上课的时候，由于思想不集中，不能听清内容，更不能对语义做出正确的选择。一旦利用了视频、音频以及PPT等现代教育技术，就能够有效地创设英语生活场景，重现事物客观属性，使学生对所听内容建立初步的认识，调动学生听的兴趣，为学生的听力训练做好信息的储备。例如，在听一篇英文天气预报前，教师可以通过PPT展示不同的天气，引导学生复习不同天气及温度升降的表达方式。对于高年级的学生，还可以选取CCTV9英文天气预报的视频片断，帮助学生回忆相关词汇。?
2、口语练习方面?
交流，即“说”，是任何语言教学的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我国目前的英语教学中，不管是学生之间的交流还是师生之间的交流，很少使用英语进行，就是因为传统的“怕说错丢人”的心理在作怪。教学发现，只要方法得当，耐心引导，就能激发培养学生口语练习的兴趣和积极性。在课堂时尽量让学生开口用文表达自己的观点看法，一方面让他们开口，另一方面也可提高学生口语的综合运用能力。运用多媒体系统设备播放英文电影、英文演讲和英语的谈话类进行英语视听说训练，能为学生营造一种真实的语言环境。学生可以通过观摩英文电影了解东西方文化的差异，同时模仿语音，语调，学习一些地道的口语句型并达到提高英语会话能力的目的。
二、现代教育技术在提高学生阅读理解教学中的运用??
提高学生的阅读理解能力是初中英语教学的主要任务。然而，阅读又是一项令学生十分头痛的事。那么，如何提高学生的阅读能力呢？建构主义认为，知识不是通过老师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”看作是学习环境的四大要素或四大属性。而多媒体可以提供作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。从心理学角度，可以使学生容易进入情境和保持积极学习状态；从教学方法的角度，可以突破教学难点，培养学生创造性思维；从课堂教学角度，可以提高教学的密度和效率；从师生关系角度，可以通过人机交互，实现全方位超时空的情感交流，培养协作精神；从学生发展角度，可以培养独立探究，自主自信，以及终身学习本领。实现以人为本是新课程标准的一个重要思想。它要求教师在传授知识和培养能力的同时，关注学生情感、态度与价值观的发展，强调学生合作学习和研究性学习。实际上，这些目标的实现过程正是阅读教学目标的实现过程
利用多媒体进行英语阅读教学，就要让多媒体向学生呈现一个逼真的语言学习环境；在网络环境下，学生能根据自己的理解查找、筛选信息，得出结论；学生能随时与同学、老师交流、讨论，解决问题，分享心得，展示。?
三、现代教育技术在写作教学中的运用?
在写作教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成。因此，写作必需构建一个良好的学习环境、要有写作的真实的情景或话题、要有自主学习和小组合作学习、要有一个互动的交流平台，组织学生在丰富多彩的、有意义的活动中交流。借助现代教育技术可以创设比较真实的情景，如教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写。此外，还可以设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，我在教授完《What do you think of game shows？》话题后，要求学生写一篇对各种节目的喜爱程度的小短文，我先选用了一些大家都耳熟目染且极具代表性的各种电视节目片段进行播放，如艺术人生、快乐大本营、武林外传等，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。同时借助现代教育技术提供互动交流平台，让学生通过网络自主学习，与同学、教师交流反馈。比如使用QQ等即时通讯器代替传统通话和对话，使用Email等代替传统书信，使用在线词典代替纸质词典，使用博客和个人空间写作代替传统日记、周记和创作等，这一时尚可以成为英语写作教学改革的切入点和突破口。
利用多种现代教学媒体进行中学英语教学是教育新形势的需要，也是英语教学自身规律的要求，利用多种现代教学媒体，是学生学英语学的主动、快乐，给英语课堂注入新的活力元素，使英语课堂焕发出无限生机，使英语课堂精彩无限。
论文作者:唐福
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
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