浅议幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导①
邵洁颖
摘 要： 随着人们生活水平的不断提高，学前教育受到人们的广泛关注。为了更好地培养幼儿，帮助幼儿健康发展，各幼儿园纷纷对教育模式进行改变，充分利用游戏对幼儿的吸引，愈发重视户外自主游戏在课程中的使用。教师的有效引导对于户外自主游戏有着至关重要的作用。教师不仅需要对游戏时间、地点进行把控，还需要维持秩序、安排材料。为了使教师指导更加有效需要教师时刻观察、及时介入以及提供支持。
关键词： 幼儿园；户外自主游戏；有效指导
一、 引言
近年来，人们对于学前教育的重视度不断加深，游戏在幼儿教学中被使用的频率不断的加深。户外自主游戏就是目前备受幼儿园关注的热点。各幼儿园纷纷对户外自主游戏进行摸索与应用。这与其能够更有效地帮助幼儿提高运动能力、知识水平、社交能力、思维创造的优点是分不开的。目前，户外自主游戏已经被广泛应用。
二、 背景及意义
(一) 背景
近年来，户外自主游戏受到了来自社会各界的关注。在国内，有许多的幼儿园在向国外学习的同时，也在对户外自主游戏进行探索。比如：济空蓝天幼儿园在进行排课时会把充分重视户外自主游戏，并且把其安排在课程当中。还有的幼儿园对于户外自主游戏已经有了相当丰富的经验，并且已经形成了比较系统的模式，这个幼儿园就是位于山东的利津县幼儿园。随着教育改革的不断深入，幼儿教育也深受各地政府的重视，各地政府纷纷出台相关政策，推广户外自主游戏。
(二) 意义
教师介入户外自主游戏不仅能对幼儿产生积极正面的影响，而且能够帮助教师提高相应的能力。据相关研究表明，如果在游戏中教师与学生进行互动，能够把游戏的效果最大化。教师在户外自主游戏中，能够引导幼儿更加专注的进行游戏，增强幼儿在游戏中的体验效果。在教师介入户外自主游戏的过程中，教师需要掌握全局，时刻关注着幼儿的相关情况，对其表情、动作、情绪进行把控。这在一定程度上帮助了教师提高教学素养。
三、 教师的指导作用
(一) 场地以及时间的把控
相关研究表明户外空间对于户外游戏是相当重要的，幼儿在进行户外自主游戏时，其游戏场地应该满足安全、有挑战、空间大、丰富等特点。为了使得户外自主游戏更加有效，教师需要根据户外自主游戏的内容对游戏场地进行安排。有些户外活动具有开放性这就要求教师所选择的场地需要满足开放性的特点。而偏向于智力开发等游戏这需要在比较安静以及封闭的环境中进行。
1.5 诱导型克林霉素耐药试验（D-抑菌圈试验）对红霉素耐药和对克林霉素敏感或中介的GBS菌株进行D试验，若对红霉素耐药，靠近红霉素处克林霉素抑菌圈减少或截平，报告D试验阳性，应修正克林霉素耐药报告。所有操作按照2016版CLSI M100-S26指南执行。
在户外自主游戏中幼儿是游戏的主导性任务，因此教师在游戏中所扮演的不是发布命令的发布者而是帮助幼儿进行游戏的引导者。教师可以通过观察，时刻掌握游戏的情况，来使游戏顺利地进行下去，并帮助游戏效果的实现。教师观察的方式有许多，比如：有规律、有方法地进行观察；地毯式的观察等。教师进行观察的内容也多种多样，比如：幼儿的表情、动作、情感；幼儿之间的互动；幼儿与素材的互动等。有效的观察可以帮助教师对幼儿的性格、才能等方面进行了解。因此有效的观察在户外自主游戏中是相当重要的。
(二) 秩序的维护
相对“S城”“鲁镇”来说，“未庄”是鲁迅在《阿Q正传》中所展示的另一个重要的越文化空间和场域。它不是一座城，也不是一个镇(尽管鲁迅还将它称作为“村镇”)，而是一个既具有典型的越文化风俗，又具有典型的“老中国”衰败特征的村庄。鲁迅对“未庄”是这样描写的：
(三) 材料的准备
进行户外自主游戏离不开相关素材的使用。不同年龄段的幼儿所进行的户外自主游戏不同，其使用的游戏素材也不同。即使是相同年龄段的幼儿，游戏素材也会随着户外自主游戏的变化而变化。这也要求教师在合适的时间、合适的游戏使用合适的素材。小班的学生在进行户外自主游戏时相关的游戏环境应该更加注重安全，中班、大班的学生可以在户外自主游戏中增加游戏环境的开放性。
幼儿的自制力比较弱，行为举止也比较情绪化。在进行户外自主游戏时，幼儿会出现偏离游戏主题、情绪崩溃甚至发生冲突的情况发生。这就需要教师进行秩序的维护，推动户外自主运动自然顺利的进行下去。受知识、情感等方面的限制，幼儿在户外自主游戏的过程中或者完成后无法把使用的素材放回该放回的地方，这同样也需要教师进行引导与维护。
四、 加强教师指导作用的对策
(一) 时刻观察
时间的把控也是非常重要的。据相关研究证明，幼儿进行游戏所达到的效果与其进行游戏时间的长短有关。因此教师也需要根据户外自主游戏的类型对游戏时间进行规划，时间太短会出现幼儿刚进入游戏状态就结束的情况。长时间的进行游戏也会使幼儿生出疲惫的情绪，从而影响游戏的效果。
教师的及时介入是保证户外自主运动顺利进行下去的有效手段。在进行游戏的过程中会出现许许多多的状况。比如：幼儿之间会发生冲突，这就要求教师观察到相关情况及时地进行制止。当游戏开始时，幼儿情绪激动冲向游戏素材时，需要教师及时地安抚幼儿情绪，维持游戏秩序，防止冲突的发生。总之，有效的教师介入对于时间、地点、情况是有要求的，需要教师因地制宜、灵活应对。
(二) 及时介入
要激发孩子参与阅读活动的热情，家长主导下的亲子阅读必须是一个趣味十足且富有意义的活动。除了开展各种形式的阅读活动，家长还要引导孩子进行想象和创造，深入挖掘阅读材料的价值，使亲子阅读变得有趣、有价值、有意义。
(三) 提供支持
教师需要从精神以及行动两个层面对幼儿进行户外自主游戏提供支持。不同的幼儿其性格、思想也是不同的。教师需要根据情况作出相应的判断，比如：部分幼儿性格内向、比较害羞这就需要教师多鼓励，给予幼儿以勇气。部分幼儿性情活跃，这就需要教师进行约束。当然，仅仅是精神上的支持是不够的，还需要教师付出时间，以自身为榜样帮助幼儿成长发展。
五、 结语
总之，教师引导是否有效是户外自主游戏是否可以顺利进行下去的决定性因素。游戏场地和时间的把控、秩序的维护、材料的使用都需要教师进行有效的引导。为了保持引导的有效性教师有必要对进行户外自主游戏的幼儿进行时刻的观察，提供精神以及行动方面的支持，当有情况发生时需要教师及时的介入。
参考文献：
[1]杜鹃，何晓丽.幼儿园户外自主游戏中教师的指导作用分析[J].中华少年，2017(16)：247.
[2]何淑燕.幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略探析[J].科学咨询(教育科研)，2018(5)：127.
①本文系《基于主动学习的幼儿户外游戏开发》课题研究成果。
作者简介：
邵洁颖，江苏省常州市，常州市钟楼区五星幼儿园。
外科护士VTE预防行为子问卷得分(52.44±10.53)分，大部分做到及以上平均得分率为50.5%，各条目具体得分情况见表5。
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