【摘要】要想增强阅读课堂教学实效，教师首先要优化阅读指导策略。围绕这一问题本文从以下三个方面阐述了作者的实践与思考：一、抓住点睛之笔，展开教学环节；二、锁定重点语段，培养感悟能力；三、进行适度拓展，促进文本理解。
【关键词】小学语文；阅读教学；指导策略；感悟能力；资源拓展
“教学有法，但无定法。”对于小学语文阅读教学来说，面对每一篇内容与形式异彩纷呈的课文，教师要根据作者的构思、语言风格等方面的特点，精心设计教学活动，运用有效的阅读指导策略，引导学生流连于优美的语言文字之中，去感悟、思考、交流、分享，从而受到美的熏陶，锻炼思维与表达能力，全面提升语文素养。
一、抓住点睛之笔，展开教学环节
入选小学语文教材的每一篇课文，都是编者从众多的资源中遴选出来的名篇佳作，是内容与形式的完美结合，无论从工具性还是人文性方面来看，它们都具有较高的教育价值。面对这些脍炙人口、耐人寻味的课文，教师要根据《语文课程标准》要求，精心设计教学活动，引导学生开展有效的阅读探究活动。阅读教学不管是第1课时还是第2或第3课时，总要寻求一个“突破口”，以此来引领学生迈开阅读、探究的步履，徜徉于优美的语言文字所构筑的美妙的世界中。
寻找“突破口”的方法很多，抓住课文的点睛之笔，就是一种行之有效的方法。这是因为文章的点睛之笔总是集中地体现着文章的主旨和中心，它辐射全篇，统领着文章的结构与材料；而抓住了这个点睛之笔则会让自己的阅读教学“提领而顿，百毛皆顺”。例如，《黄果树瀑布》一文的中心句是第1自然段的第1句话：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”这句话在文中起到了先声夺人、总起下文的作用。笔者在研读教材进行备课时就抓住了这个中心句，设计了这样一个问题：“为什么说黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作？你能通过阅读从课文中找出相关句子，并结合自己的读书感悟，有根有据地回答这一问题吗？”这是一个能够“牵一发而动全身”的核心问题，别的所有的小问题都在其统领之下。于是，在此问题的引导下，学生很快将自己的心融入到优美的语言文字之中，去自主感悟、咀嚼品味、大胆想象、细心标画，并最终从声音、样子以及让人陶醉的感受等方面，理解了黄果树瀑布所以能够称为“杰作”的原因。
事实证明，课文中的点睛之笔在作者的构思与行文上都发挥着重要作用，对于中心句教师不可小觑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在设计阅读教学活动时要瞄准中心句，来精心设计教学环节，借此激活学生的思维，让学生带着自己的一双慧眼，阅读与审视优美的语言文字，享受到审美熏陶。
二、锁定重点语段，培养感悟能力
清代散文家袁枚在他的《随园诗话》中写道：“文似看山不喜平。”此言强调写文章如同观山赏岳一般，喜欢奇势迭出，最忌平坦。换言之，写文章不能平铺直叙，而要讲究重点突出、主次分明和结构的精巧，要体现出“曲折”之美，能够引人入胜。为此，作者可以运用倒叙、插叙、补叙、铺垫、伏笔、欲扬先抑、烘云托月等写法，来增强文章的可读性与感染力。同样，面对具有较高的艺术表现手法的课文，教师在进行教学设计时，也不能“眉毛胡子一把抓”，不分为轻重和主次，面面俱到、平铺直叙；相反，也要注重从课文的思想内容及表达形式两方面着手研读，并锁定重点的、精彩的语段，来设计具有一定思维含量的问题，引导学生阅读、欣赏语言文字，培养学生的感悟、归纳、概括、思辨、表达等能力。
三、进行适度拓展，促进文本理解
教学一篇课文不能死死地抱着课文不放，不能在所教学的文本“这一棵树上吊死”；相反，教师要“审时度势”，在立足于教材的基础上进行科学、适度的拓展，即做到立足教材而又超越教材，但又不能抛弃教材，游离于教材之外，进行架空解读与分析。适度的拓展有助于促进学生对文本的理解，并让学生的思想走向明朗与深刻，让解读充满张力与厚度，而不只是停留于肤浅的层面。例如，教学《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，就不能只引导学生品读、欣赏课文中描写樟树充满生机活力和能够抗拒虫子侵害的语段，而要引导学生弄清作者由樟树的外在之美写到其内在美的主旨是什么；而要弄清此问题就必须借助相关资料的拓展阅读，来启发学生理解作者写樟树的主要目的是为了突出其主人的美好品质——樟树那种“拒虫的香气”就是它的主人那种与敌人巧妙周旋且令敌人无比敬畏乃至闻风丧胆的震摄力与精神。此时进行拓展的资料就是关于宋庆龄生平事迹的一些文字资料或小故事。有了这些资料的插入，学生理解课文就会由树及人，深刻地理解作者写树的真实目的。
再如，课文《鞋匠的儿子》赞美了林肯面对嘲讽不卑不亢、宽容大度、自信潇洒的可贵品质。教学此文，笔者引导学生反复阅读林肯所说的话，咀嚼话语中所蕴含的丰富感情，从而领略到林肯那种令对手也为之倾倒的人格魅力。那么，林肯这种宽容大度的品质是如何锤炼而成的呢？笔者在第2课时教学完课文之后，趁热打铁地组织学生阅读了《我的一切源于天使般的母亲》这篇文章。通过阅读学生明白了，原来是继母萨莉从小在林肯的幼小心田播下了宽容的种子，她为林肯的成长倾注了无限的关爱，没有萨莉就没有总统林肯。笔者发现一些同学读完这个故事时眼里竟嗿的泪花，他们的心灵也受深深的感染。这就是本课的拓展所带来的震憾人心的效果。
综上所述，阅读教学是一门科学设计与有效实施的对话艺术，课堂上要想绽放出灿烂的花朵，需要教师用心血去浇灌，用智慧去催生。
论文作者:朱维永
论文发表刊物:《成功》2018年第12期
论文发表时间:2019/7/5
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