[摘要]小学生由于其特有的心理特点，在英语学习上也面临着诸多问题。教师需要首先从小学生英语学习兴趣开始，帮助他们学习英语。教师可以通过预设情境等方式激发小学生学习兴趣。
[关键词]小学英语；激趣教学；情境
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语持久的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。这样看来，浓厚的学习兴趣是学好语言的关键，特别是刚接触这门语言的时候。因此，如何激发学生的学习兴趣就成了英语教学成败的关键。根据小学生好奇、好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，在教学过程中我总结出了以下几种教学方法。
学习需要兴趣，兴趣是推动学生自主学习的内在动力，有了兴趣，学生才有求知欲，对学习才能变得积极主动，从而提高学习的持久性，增强效果。在英语教学中，第一步要点燃学生的学习欲望之火，而且还要使这火花越燃越旺。
一、培养兴趣，燃起智慧火花
兴趣是最好的调味品，是学习的动力。在教学过程中，很多教师认为以多种形式呈现任务，诱发学生的学习兴趣，激活他们的思维，吸引他们的注意力，就可以培养学生主动学习，通常用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌、诗歌等形式。但在实际教学过程中，不少教师教学形式过于单一、重复、或内容太难、太易，或都是叫学生画、猜、唱等，没注意到这样也会直接影响学生的积极性，减低学习兴趣，学生还是处于被动地位。
如果教师能根据学生的年龄、性格、特征，注意学生的心理，选择学生最感兴趣的内容。与学生一道创设适当的情景，真正转换教师的角色，就会唤醒学生主体意识，使学生积极主动参与，收到主动学习的良好效果。如:教师要学生看画思考变为我要思考，要我猜变为我要猜，要我说变为我要说，要我唱变为我要唱，……。我曾听过一位教师是这样教学生学习“Do you like…? Yes…/No…”句型的:当她和学生们一起唱完“Are you sleeping? Yes,I am./No,I am not.”歌曲后,接着她和着该调子唱了“Do you like…?…”学生不约而同地唱起来，“Do you like…?Yes…/No…”，在组长的带领下，他们拿着自己画的各种图画和事物手舞足蹈地问对方，边点头、边摇头分组对唱起来，真是快乐极啦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，在教学活动中，学生们尝试到成功的快乐，进行有效的学习，发自内心的自觉地追求知识，由此可见，培养学生主动学习，关键是帮助学生培养学习兴趣。而收到好的教学效果，教师除了选择与教学内容密切联系，学生最感兴趣的点外，还要注意确立学生的主体地位。
二、丰富课堂教学内容，激发学生学习英语的积极性和兴趣
形式多样，丰富多彩的教学活动可以增强学生学习英语的积极性，活跃课堂教学气氛，增强学生所学知识的印象，使学生对教师所设计的活动感兴趣。例如，在学生回答问题时，正确的给予“wonderful！good job！”之类的肯定，答错时，微笑着说“Never mind，I am sure you will do better next time！”在其紧张时，对他们说“It doesn‘t matter.Think it over.”设置不同层次、不同类型的问题，以调动学习困难生的积极性，不产生“被遗忘的角落”，让他们登台做简单的对话，将单词带读数遍后，让他们大声朗读，鼓励其大胆而正确的发音。我再组织学生利用小组活动的形式，把他们所知道的不同风俗习惯表演出来。除了利用英语之外，学生还可以利用适当的肢体语言。可见，教师通过形式多样的课堂活动，丰富教学内容，充分调动了学生的积极性，从而激发学习兴趣。
三、英语教学的歌曲化级激发兴趣
神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐是开启右脑的金钥匙，听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。工作以来，我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。课前一首歌，可以为学生营造一个轻松的学习氛围；课堂中一首歌，可使学生紧张的大脑得以休息；加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。例如，在教学有关animal的单词时，我让学生学习了歌曲《Old Macdonald on the farm》，学生一边扮演各种动物的样子，一边模仿动物的声音唱歌，音乐的美妙旋律极大地促进了学生对歌曲内容的记忆，让学生学得轻松、开心，真正做到了寓教于乐、乐教乐学。
四、英语教学的游戏化激发兴趣
游戏式教学体现了其新、奇、乐的特点，在视、听、说三者同步的情况下，打动学生，吸引学生，激发了学生的参与欲和求知欲。
1.看图写单词。这是让学生们复习学过的单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板或大白纸上，再给学生两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多、最正确的组获胜。
2.摸鼻子。在学过有关body的单词如nose、ear、leg、hand、arm、finger、toes、shoulder、knee后，老师快速地说指令，学生指读相应部位。熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸那个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。这个游戏还可以同桌两人练习，让每个人都有参与的机会。
3.拍皮球。在学习完1-10的数字后，操练时，我让学生听指令，拍相应的次数，让其他学生当小判官，还可以让表现好的学生当小老师，指名并下指令。学生热情很高，掌握也较好。
综上所述，在小学英语教学过程中注意运用好课堂氛围，掀起学习热情，营造良好心境，培养学习兴趣，一堂效果较好的英语课能激发学生的学习主动性和积极性，这样可以收到意想不到的效果。
参考文献：
[1] 唐英.小学生英语学习兴趣的结构、现状及影响因素研究[D].重庆：西南大学硕士论文，2008.
[2] 王纯清.小学英语学习兴趣持续性研究[D].福州：福建师范大学硕士论文，2008.
论文作者:石春娥
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
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