基于音乐新课程标准改革下的初中音乐教学策略研究论文_于峰燕

基于音乐新课程标准改革下的初中音乐教学策略研究论文_于峰燕

山东省即墨市第二十八中学 266200

摘 要:在新课程改革的背景下,本文根据国内外中学音乐教学的理论与实践,结合多年的一线教学经验累积,在研究《音乐课程标准》之后,认为初中音乐课堂教学提升主要通过以下途径,首先培养初中生的音乐感知能力,其次引导初中生的音乐创作能力提升,最后音乐教学要激发初中生的音乐认知能力。通过良好的课堂教学培养初中生良好的音乐感知与鉴赏,丰富初中生的情感生活,增进身心健康。

关键词:初中生 音乐教师 音乐感知 音乐鉴赏

一、初中音乐教学中的感知能力教学策略

要提高初中生对音乐的认识,就必须对初中生进行一些基本的音乐概念和技能的培养。然而,这不是音乐教育的艺术,音乐知觉是主动感知的真实形态。当作品的完整形式被认可,它就以艺术的形式开始。艺术是不够的,要学习一套技能和理念,艺术是一个非常个人的领域,初中生在自己和其他人的感情领域的世界。我们应该向初中生介绍自己的艺术作品的思维方式,包括艺术家、艺术批评家和艺术作品的文化背景,研究专家的思维方式。通过对艺术形式的欣赏,帮助初中生理解不同的艺术形式,由不同的思维方式,加深初中生对音乐的特性和内涵的理解。通过对诗歌和绘画的欣赏,丰富初中生的表现力,激发他们的想象力,使初中生欣赏到音乐作品中融入音乐与想象中的意境,以及由此产生的音乐艺术思维,提高艺术感知能力。想象力是知觉完形或存储在现成的图式的大脑被改造,重新组合、冶炼,铸造新的意图。在确定艺术形式的内在差异,提高初中生欣赏音乐的能力。如何提高初中生欣赏音乐的能力,教初中生如何辨别艺术形式的内在差异。我在音乐欣赏教学方面,主要从两个方面进行:一是让初中生体验西方音乐在同一主题的表现上的差异。并从表现形式、表达方式和情感表达的特点,总结了其各自的特点,并总结了西方音乐在同一主题中的文化差异。一些初中生说,中国的音乐,音乐家,无论是在表现的内容还是感情上都是。初中生的交流,显示出他们已经从音乐的一般感知到音乐文化的欣赏的思考。二是让初中生感受到,同一音乐主题,因为不同的表现,是否会产生不同的精神体验。初中生在音乐感知上的差异、历史文化背景的音乐产生的同时也对知识和人文性的音乐开始关注。因此,欣赏音乐的能力也可以培养和提高。

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二、初中生音乐创作能力的教学引导策略

在中学音乐教学中,如何培养音乐创作的能力是一个值得深入思考的问题。首先,这里的音乐创作不能被理解为传统意义上的音乐创作,即根据音乐节目的规范创造出音乐作品的新价值,并应被理解为初中生的音乐创作意识,以及在音乐创作中体现的创造性思维过程。另外,我认为应该运用各种教学方法,结合各种形式的美术教育,为初中生创造一种教学情境,激发初中生的创作欲望,培养初中生的创造性思维。音乐欣赏教学是中学音乐教育的重要组成部分,也是一种比较静态的教学模式。纯粹音乐欣赏与正确的艺术实践和创作活动相结合,有助于激发初中生的想象力和创造性思维,甚至音乐的创作。例如:在音乐欣赏课教学中,教师和初中生在简要介绍写作背景、音乐和在听音乐作品的基础上,通过师生们共同的听觉或尝试奏出有代表性的短语和段落,将有利于初中生增进相互理解彼此的音乐作品,他要传达的主题,进而感受音乐作品的艺术品味和人文思想。

三、课堂教学激发初中生的音乐认知能力

国内外教育学者对音乐教育的一些基本理念的讨论中,提出了一个非常尖锐的问题:音乐是一种真正的知识吗?从心理学的角度看,元认知是个体对自我认知过程的认知,包括个体自身认知过程的意识、调节和监控;在音乐智力方面,元认知能力的培养是音乐的音乐。它包括对艺术家个人作品的评论,包括个人对他的音乐感知和理解能力的反思和评价。根据元认知理论和音乐反思能力的内涵,对音乐教学中教学能力的培养给予了高度重视。例如,在音乐课堂教学中,我要求初中生在社会生活中收集和听各种音乐、课外拓展学习,他们要对各种音乐进行分类、对其特点音关注并总结。更重要的是:要求初中生写学习经验。一位同学的写作经验,首先对音乐创作的历史和功能进行了描述,并将其分为两大类,分别是“表演歌曲”和“实用音乐”,对每一种类型的详细描述,详细介绍了各种音乐。最后,他写道:“我突然发现,音乐的味道并不像我想象的那么简单,而是一种文化内涵。在以前的生活中,我是流行音乐潮流的追随着,现在开始关注古典音乐和理解自然。”尤其是在“月光”单元的音乐教学,初中生写道:“通过主题教学活动,不仅使我更深入地了解了音乐,也让我懂得了生活,不仅流行音乐能打动我,事实上,许多赋予民族特色的音乐也是一个不错的选择,它可以带你进入另一个不同的境界,让你享受到一些明显的深远的视野,打开心灵的门,我们为什么不这样做呢?”从上面我们可以发现,初中生在感知和欣赏音乐,已经开始了反思音乐思维的本质和内涵,以及对音乐的自我认识进入了反思。显然,在思维和反思的过程中,不仅要提高初中生的艺术审美能力,初中生的元认知能力还受到了音乐认知能力的培养。

参考文献

[1]张黎红 尹爱青 论我国民族音乐教学体系的建构与完善[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2012,(02)。

[2]张宁 “梦寻北京、中国和世界的声音记忆”——记“2009北京传统音乐节”[J].人民音乐,2010,(06)。

[3]齐江 民族音乐学教学中说唱音乐分类新议[J].人民音乐,2010,(06)。

论文作者:于峰燕

论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期

论文发表时间:2016/7/21

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