重庆市云阳县小触 产
随着现 生活 平的不 提高代 水 断 ，学生接 到的高科技 品越来越多，也越来越早。过多过早地接 电视触 、计算机让相当一部分学生的 意力很 从高科技 品上转 到书本和普通黑板教学注 难 产 移上来，因 传统的教学手段逐 其 有的 引力而 渐失去 惯 吸 。为适应学习的 求及教育发展的 要，越来越多的初中地理教学引入了多需 需录像种多样的教育技术手段，如 投影幻灯 、电视 等视听媒体技术，计算机多媒体技术等。本文尝试对多媒体技术应用到初中地们理教学上的优劣作初浅的讨论，与同行 共同探索初中地理教学中的新思路、新方法。
调动学生学习积极性
一、激发学生兴趣，
爱因 说：“兴趣和爱好是最好的 师斯坦曾 老 。”兴趣是地理学习过程中强大的动力，他能促使教学过程的 性 环良 。传统教循挂 呆学过程中教师 凭一张 、一 笔只 嘴 支粉 、一幅 图，手段单调、而板，学生很容 感到疲劳和易 枯燥。 地理多媒体技术可以把文本、图 、图形、视 图 、动画和 音等多种信息进行编组像 频 像 声 ，而把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起，从 使地理教学变得 为生动、活 、轻 自如更 泼 。因此在教学过程中适当的运松泼用多媒体电教手段，创设一种学生喜 乐见的、生动活 的学习闻静氛 ， 地理 物化无 为有围 将 事 声 声，化 为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活 的学习氛泼 围，引起学生的 意，提高学生的注学习兴趣。
播放 航员杨 伟例如介绍 空 相关知识时航 航天 ， 我国宇 利 在外播太空飞 上 国 的画面，阿 特朗在 上行走的画面船 插 旗 姆 。斯 月球放画面的同时教师结合画面发生的时间以及与之相关的重大事件及其意义，为画面作出配音解释，提出一些学生感兴趣的小问闻 声 们题。使学生有如身临其境、如见其物、如 其 ，使他 有一种助向往、探讨的心情。这样利用多媒体创设情境，有 于提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
当 在做课 的时 ，要充分利用计算机的这一优然们 件 候 势，力将图使画面内容生动， 要尽可能地用一些动画即 、音乐， 教学的而内容有机地 合在这些动画和音乐中，使学生爱听、爱看，从融调动学生的学习积极性。
解 难，优化课堂教学二、易于 释重 点海 ；地理学科涉及的内容 较大范围 ，从江河湖 ，到山川平原各从地表形 ，到大 环 从 国的政治经济态 洋 流； 各 ，到 地的风土人情 上 体运动，下 地 构； 至天 至 球 造，都是地理学科上要讨论的内即便再容。 大多数地理 物的运动和变化是大 无法想象的绝 事 家 ，插精彩的语言也无法描述这些抽象的知识，有限的 图同样无法让而学生充分感知那些未知的 物。事 多媒体教学能跨越时空限制，并 们将众多学习 现于课堂上，资料再 能同时对他 进行综合处理。
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静同时多媒体 课 就可以把一些地理 物化虚为实CAI 件 事 、化 为动，突 难使学生感知大量无法观察的地理 物 现象事 或 ， 破教学 点，提高课堂教学的质量。
绘 讲例如： 太 射点的 动规律这一问题时讲 阳直 ，仅靠 图 解移略显单调 ， 有 好的市区学校有能力使用实物模型苍白 而只 条件 ，避免但 有成本偏高，不 等 点又 易携带 缺 。使用多媒体可 这些问归 圈 球示题。多媒体技术可把 有 道、回 线和极 的地 意图作背绘 赤江中学 刘道德景，把 有太阳光 和用 影部分表示夜半 的文本框作动画处绘 束 阴 球北 球正理。演示时，使太阳直射点由 回 线逐 南 ，可见 半北 归 渐 移白天 渐 短,北 圈午太阳高度由最高值逐 变小， 时间逐 变 极 内有极渐难昼现象的 围越来越小，南半 正好相反。这样，本来一个较范 球然 难 刃而讲懂的问题，通过多媒体演示，一目了 ，重 点问题迎难解。显然，多媒体的运用，使得难以理解的重点、 点，变得形又象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功 的效果。
倍先如在《河流和湖泊》一节有关 河下游地上河的成因时，可以黄再 示放一段 河中游水土流失的影视片， 用动画来演 “地上河”黄的形成， 配上几幅地上河所在地区的实景图片并 。这样学生就很流容易了解它的成因，可以分析出为什么 河下游 流很少， 域黄 支既面积狭小。这样，通过形象直观的图像和影视教学手段， 培养又避免了学生的思维能力和解决问题能力， 了“地上河”就是而 够 直“在地面以上的河”这一 白无说 力的解释， 能 形象 观苍 服概地感受到“地上河”这一 念。
技术 足够 息 丰富 知， 学生地理三、多媒体 可提供 多的课外信识而具众所周知，地理学科 有综合性、多样性的特点， 多媒体技术的大容量性可为地理教学提供足够多的教学材料以充分诠CD M .释。初期一张大容量的只读光盘存 器( -RO )，外径为5 25英储. 页 A . 页寸，可以记录超过1小时的活动图像或27 5万 文章( 4)、1 8万MB 资料计算机图表，信息容量可达680 ，这就为收集地理教学 起巨 而随着 储 断了 大的作用， 计算机存 技术的不 高速发展，现阶段够 供 倍一个小小的存 设备（优盘， 动硬盘等）能 提 千万 一张储 移完-RO 存 器的空间，而这些教学素材，是 全可以相当于一CD M 储足够 类 纷个阅 室甚至是小图书馆的。这样， 多的分门别 的精彩览而除 助 释 难呈的教学素材， 了可辅 解 重 点，提高学学习兴趣 外，还可以为那些对地理科学，或者对部分特别问题感兴趣的学生提丰富供 外的 ，为学生提供第二课堂， 学生地理知识，进一额 食粮步提高学生的综合素质，推进素质教育。
互 上 备，便于教师 好课四、 联网 有很多资料可以直接利用储 享 供 丰计算机网络以其大量信息 存与共 为研究性学习提 了富的学习 源。信息时 ，对网上 源的开发和利用已成为一个资 代 资现 教育工作者必备的素质之一。网络为我们提供了同步教学、代载优秀课件等多种资源，且处于动态更新之中，通过下 这些优秀课件、优秀习题，再根据教学需要进一步组织、加工，教师就能够设计出具有自己风格的课件，引导学生在生动、形象的情境中备 除进行学习，可取得事半功 的课堂效果。教师在 课时， 了可倍利用互联网上的搜索引擎直接寻找各类地理素材而外，还可以通过QQ群，网上论 ，网站等与全国各地的同行交流教学心得，交坛教学资料。从而达到资源共享互惠互利，有利于共同提高，也换事 断有利于我国地理教学 业的不 进步和发展提高。
当然，教师们可通过各种手段轻 获得大量教学素材，那么松即其备课的工作重心应当发生转 ， 从传统的以寻求教学素材为移重心转 到以挑选最优秀的教学素材并进行最优组合。思考如何移易 吸将这些优质素材串联起来让学生喜于接受， 于 收。
论文作者:刘道德
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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