黄瑞丽[1]2001年在《信息社会中创造性思维的研究》文中进行了进一步梳理农业革命导致农业社会的产生，工业革命导致工业社会的形成和发展，20世纪90年代的信息革命和信息技术的飞速发展，使人类社会逐步进入信息社会。以信息化、知识化、网络化为基本特点，信息社会在政治、经济、文化、军事、意识形态等领域都呈现出不同于农业社会和工业社会的新特点。本文从信息社会的一般特征出发，分析了信息社会中进行创造性思维研究的必要性，分别从以信息技术为主的高新技术的发展对经济发展的影响、对社会结构的影响、对生活方式的影响叁方面着手，指出信息社会的发展要求创造性思维，这既是客观现实对思维发展提出的要求，也是思维自身发展的必然结果。 创造性思维作为思维活动的高级过程，是在个人已有知识和经验的基础上，发现新事物，创造新方法，解决新问题的思维过程。本文在第二部分着重分析了创造性思维的特征、机制、功能及运用。在分析其特征时，指出创造性思维不仅是包括量变和质变的多阶段的创见性思维活动过程，而且是多种思维方法和逻辑模式综合运用的结果。在分析其机制时，运用信息的输入和输出的对比分析，把人脑比作象计算机一样的信息处理机，又始终注意人脑与计算机之间的本质区别。通过分析思维过程中词、意象、图形和模式等思维元素的再组合机制，指出创造性思维活动是一种复杂的机能系统，它的实现靠一系列结构的共同活动，每种结构都为机能系统的实现作出贡献。在分析过程中，着重强调了类比推理的思维方法在创造性思维中的作用。在分析其功能及运用时，着重强调创造性思维的突破、开拓、创新功能，并用鲜明的事例分别分析了创造性思维在社会政治、经济、军事、科技文化等领域的运用。 在信息社会，信息和知识已成为社会和经济发展的战略资源和基本要素，尤其是初见端倪的知识经济，是直接依赖于知识的生产、创新、传播和应用的经济。而人作为知识资源的载体，是创造知识、传播知识、应用知识的主体，人力资源是知识经济时代经济增长的真正源泉。知识经济的生命在于创新，要实现创新，关键依靠人才的创新，依靠具有创造性思维人才的培养，而人才的培养靠教育。因此，本文在最后一部分从分析影响创造性思维的主要因素出发，分析了发展创新教育的重要性并提出相关措施，指出发展创新教育，激发创造性思维，提高全社会的创新能力，成为决定我国国际竞争力高低的重要因素，是实现中华民族伟大复兴，始终屹立于世界先进民族之林的根本保证。
董瑞子[2]2014年在《基于信息时代的平面设计中创造性思维方式的研究》文中研究表明信息高速发展的现代社会需要的设计是富有创造性和个性思维的设计，创造性思维对于平面设计发展有着举足轻重的作用。罗丹曾说：“美在于发现，在于创造。”创造性思维是人类高级心理活动的过程，是研究人的创造性认识的一般过程、具体环节和一般规律的理论，创造性思维同时也是人类独有的高级心理活动过程。平面设计也叫做视觉传达设计，是沟通传播和通过文字以及图像解决问题的艺术，它也是一门创造性学科。创造力是一种思维与行动的方式，是认识和改良的过程。平面设计的过程也是这样的一个过程。创造性思维是艺术创作的灵魂，设计创意从始至终贯穿于整个设计活动。平面设计作品是否有正确的创意以及是否深刻表达了设计的主题，是设计作品优劣的关键所在。创造性思维在很大程度上决定了艺术作品的价值。没有创造性思维的艺术作品是没有生命力的。平面设计要想更好的表达设计思想，获得受众的理解和认同，必须加强创造性思维的培养。本文结合平面设计的实际案例，阐述了信息时代如何以发散性思维操纵平面设计以及创造性思维在当今信息化社会中怎样运作平面设计。希望对于提高平面设计工作的创造力，增添平面设计的生命力，提升平面设计的竞争力有所启迪和帮助。
张璐[3]2005年在《创造性思维主体的建构与提升》文中研究说明21世纪是知识经济时代,知识经济的内核是创新。创新关乎民族的崛起与振兴,关乎国家的兴旺与发达,同时又是促进经济增长、实现可持续发展的重要途径。要创新进取,必须拥有创造性思维,必须张扬创造性思维主体的能动作用。创造性思维主体是创造性思维活动的承担者,在创造性思维过程中始终处于主导地位。研究创造性思维主体的建构与提升,不仅具有一定的理论价值,而且有着积极的现实意义。因此笔者针对创造性思维主体研究现状中的薄弱环节,对创造性思维主体做了较为系统的探讨。 本文共分四个部分: 第一部分简要论述了创造性思维以及创造性思维主体的含义、形式及特征。 第二部分针对创造性思维研究的薄弱环节,在创造性思维主体的结构方面,分别从驱动系统、能力系统、调节系统叁个环节重点分析了创造性思维主体的结构要素。其中,驱动系统,确定了主体的思维指向;能力系统,规约了主体的创造潜能;而调节系统,则影响着主体创造潜能的释放与发挥。 第叁部分将创造性思维主体置于创造性思维系统中,介绍创造性思维客体,创造性思维主、客体的中介以及创造性思维的主客关系。明确了创造性思维主体在创造性思维系统中更具能动性的特点。 第四部分论述了信息社会对创造性思维的需求,重点探讨了在新的时代背景下如何打破思维定势、优化知识结构,培养创造性品质和塑造创造性人格,提出创造性思维主体培养过程中所要坚持的哲学原则。
侯立平[4]2013年在《文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革》文中提出20世纪以来世界文化形态与中国文化形态都经历了重大的变革。世界文化转型所彰显的时代精神,为本课题的研究提供了思想基础和价值依据。文化转型对课程的发展产生着深刻的影响,课程既是文化的因变量,又是文化的自变量。作为文化的因变量,课程必然地对文化转型作出相应的反应；作为文化的自变量,课程自身的创造性又促进着文化的不断发展。20世纪70年代课程研究范式由“课程开发范式”向“课程理解范式”的变革,既反映了文化转型对课程发展所产生的影响,又是时代精神的体现。中国设计教育在一个多世纪的沧桑历程中,教育价值观与课程设计因应着中国文化转型和世界文化转型历经变革,现代设计教育思想逐渐形成,20世纪末21世纪初由于中国教育的骤然转型而引起了教育价值的殒失和办学方向的迷茫,中国当今设计学学科本科教育课程设计由于历史的根源和现实的诱因而产生了诸多问题,反之,这些问题形成了课程变革的内在动力。笔者通过田野调查法、历史分析法和比较研究法在对现实问题进行分析研究的基础上,依据当今的时代精神,探讨中国当今教育价值观的变革以及相应的设计学学科本科教育培养目标设计、课程内容设计、课程结构设计和课程实施的变革方案。
邵芹芹[5]2005年在《信息社会中关于思维方式创新的若干问题的研究》文中提出人类社会正处在从工业化向信息化迈进的过程中,生产力发展决定生产关系的变化,而思维方式作为生产力中人的要素的重要部分,与生产关系有着密切关系,是影响生产关系使之发生变革的重要部分。因此思维方式的变革对社会发展有着突出的作用。 信息社会科学技术的发展,促进着思维方式以人类历史上前所未有的速度快速发展,或称为牵动人本身的智能革命。思维方式作为人们的理性认识方式,受到生产力发展的影响,随时代变化。创新的思维方式在信息社会中显得愈发突出。 在信息社会里,我们为什么要研究思维方式的创新问题?创新与马克思主义哲学有什么关系?创新的思维方式是怎样的?思维方式的创新对社会发展的意义何在?本篇文章将对这些问题的论述,从自然科学和人文科学的结合出发,从人类认知社会的哲学本原出发,有效开展对思维方式和思维模型的构筑,从哲学层面分析、阐述为什么社会生产方式和社会需要的变迁必然导致思维方式不断变化,需要思维方式创新的研究;思维方式的创新对社会发展有什么意义。 信息社会是科学技术和经济大发展的时代,也是社会大变革、大动荡的时代,在这样一个时代,知识和信息成为经济增长的主导因素,也就是说,谁掌握了新知识、新信息,谁就掌握了发展的主动权。和平与发展主题的确立,高新科学技术的发展,改革开放的开拓性,建设有中国特色社会主义事业的创新性,都强烈地呼唤着思维方式的变革。知识经济时代以智力资源为资本,而智力的本质是创新,所以创新是知识经济时代的灵魂,时代呼唤思维创新。 信息社会给思维方式叁个基本要素带来的变化:客体具有极大的综合性、总体性,系统性;主体具有新的反映、认识、思维的能力;思维工具的变化。思维客体、思维主体、思维工具的上述新变化、新特点在现实的思维活动中彼此相互作用的结果就形成了当代思维方式不同于传统思维方式的新特征。创新的思维方式应该是具有突破性、新颖性、独立性的思维;是综合性、辨证性的思维;是开放性、联想性、科学性的思维。所以,创新的思维过程中应做到逻辑思维和非逻辑思维的统一,扩散性思维和集中性思维的统一,潜意识和显意识的辩证统一。 分析信息社会对思维方式的影响,从哲学层面对思维方式做出概括,是加强哲学社会科学研究所应该十分关注的。希望这篇论文的研究,可以引起社会对于信息社会思维方式创新问题的充分重视。思维方式的不断变革是时代发展的必然,因此是社会科学需要密切关注的,更是哲学探索的紧迫任务,是科学发展观研究的重要内容。思维方式的不断创新定将推动生产力的发展,而且会全面发展、协调发展和可持续发展。我们将通过创新思维的理论研究和思维创新的实践探索的、不断的贡献! 为哲学社会科学事业的繁荣,做出我们应有关键词:信息,思维方式,创新
黄志荣[6]2008年在《思想政治课的创造性思维培养研究》文中研究说明知识经济时代的到来,素质教育的全面推进,呼吁培养创新型的人才。职业高中是培养创新精神和创造人才的重要摇篮。“为创造而教”理应成为职业高中的主要目标之一。因此,在职业高中的思想政治课教育中培养学生的创造性思维,既符合时代发展的需求,同时又是具有强大生命力的教育现实。职业高中的思想政治课在创造性思维的培养方面有着其他学科无法比拟的优势。创造性思维培养是具有创造性思维理念的教师,根据职高生和创造性思维的特点,运用创造思维教学的策略和方法,在创造的有利情境下,引导学生学习、讨论,激发学生创造性地思维,逐步习得学科知能和培养创造性思维能力的一种活动和历程。文章首先对“创造性思维”的研究起因、研究的理论意义和现实意义、研究的国内外现状进行了梳理;其次,结合实际对职业高中思想政治课创造性思维培养的必要性和可行性进行了必要的分析;再次,分析了职业高中思想政治课教育中创造性思维培养存在的问题;最后,在上述基础上,结合教育实践中好的做法,对职业高中思想政治课教育中创造性思维培养的原则、策略、途径、方法阐述了自己的观点和做法。笔者希望能通过该文章,为今后研究此类问题提供有效的理论参考,同时也希望能为我国的职业高中的思想政治课教学、培养职业高中学生的创造性思维,有一定的实际帮助。
刘花弟[7]2016年在《新时期中国平面设计教育课程与教学发展研究》文中研究指明中国平面设计教育经历了手工教育与工艺教育、图案教育孕育,从实用美术、商业美术发展而来,新中国成立后历经从装潢美术、平面设计以及视觉传达设计等教育形态演绎,不断探索、发展与完善,现成为我国设计教育领域中规模最大、发展最快、成果最大的教育类型。尤其是改革开放以来,社会政治、经济、文化的发展给新时期我国平面设计教育发展提供了宽广平台和良好的发展机遇,同时也面临着转型挑战。本文旨在对新时期中国平面设计教育课程与教学发展历程进行研究,重点通过对改革开放以来中国平面设计教育发展状况进行系统、客观的梳理和分析,分别从专业名称的演变与平面设计学科的转型来论述平面设计的不同形态演绎,对装潢美术专业、平面设计专业、视觉传达设计专业各个形态的相关情景进行了论述。其次通过对学科目录、培养目标、教学大纲等的解读,论述了平面设计学科的教学体制与教学改革发展的情景和状态;再者通过对平面设计课程结构、课程设置及课题设计的探讨,进一步论述了平面设计教育教学方式与方法的研究;对教学内容发展的描述探讨了课程设置的变异与结构的改写;对代表性院校与不同类型院校教学特质的分析、平面设计教学中的模式与样态以及国外教学的引进与影响等方面进行了阐释与论证。并基于“问题意识”对平面设计教育发展中的问题进行了批判性归纳,最后得出结论。通过对现代中国平面设计教育的相关范畴的研究,并通过横向和纵向的研究思路获得一种对现代平面设计教育较为宏观的把握,对丰富和完善现代中国设计教育体系有着一定的参考和借鉴意义;从而具有一定的理论意义;本课题的研究成果对当代视觉传达设计教育及其相关设计专业皆具有指导意义,丰富了专业教育内容并能在实践教育过程中提供启示。
邢凯[8]2009年在《建筑设计创新思维研究》文中指出建筑设计创新思维研究是建筑设计理论中一个重要的研究领域,是建筑设计创新研究的一个有机组成部分。论文从系统论的观点出发,以创新学、创新思维学、认知心理学和可拓学理论为基础,从建筑设计创新思维本体论、主体论、客体论、方法论和载体论等几个方面进行系统的研究与论述。建筑设计创新思维本体论在创新学和创新思维学研究的基础上,深入研究建筑设计创新思维的基本理论问题。揭示了建筑设计创新思维的内涵,分析了建筑设计创新思维的反思性、超越性、实践性、相对性和辩证性等特征,详细说明了建筑师创新思维叁个相对独立的阶段——准备阶段、构思阶段和完善阶段的思维运作规律。建筑设计创新思维主体论从认知科学、广义进化论的角度考察建筑设计创新思维主体,建立了建筑设计创新思维主体的软硬结构模型,把建筑设计创新思维主体的结构分成软结构和硬结构。通过模型的建立,可以更清楚的掌握其构成和运行规律。揭示了建筑师创新思维存在的诸多障碍,来自于主体内部的从众定势、权威定势、传统定势、崇洋定势、经验定势、书本定势等构成了内部障碍,来自于主体外部的教育环境、文化环境、制度环境中的不利因素构成了外部障碍。认清这些障碍的负面作用并努力克服,才能跳出框框、打开思路,创新思维。建筑设计创新思维客体论根据可拓学的共轭分析原理,建立了建筑设计创新思维客体共轭关系模型,把建筑功能、建筑技术、建筑形态作为客体的“硬部”,而与硬部有关的各种关系作为客体的“软部”。指出硬部与软部相互依存、协调发展,缺一不可,硬部是软部依存的载体,软部为硬部的实现提供了依据。使建筑师在纷繁复杂的客体选择过程中,能够理清各种关系,追寻正确的创新方向。建筑设计创新思维方法论研究根据系统论,建立了建筑创新思维方法的双层结构模型,将建筑创新思维方法分为深层结构和表层结构。指出深层结构包括逻辑思维与非逻辑思维两种基本形态,表层结构包括发散思维与收敛思维、求同思维与求异思维、正向思维与逆向思维、单维思维与多维思维等一系列创新思维方式;深层结构决定并生成表层结构,表层结构反映并反作用于深层结构。这些方式方法的工作原理与应用原则构成了具有很强操作性的建筑设计创新思维方法体系;抓住创新思维方法的深层结构,培养逻辑思维与非逻辑思维能力,并进一步拓展其表层结构,掌握和发展多种建筑设计创新思维方法,并在实践当中融会贯通,可以使建筑设计创新思维方法为建筑设计带来更多的创新成果。建筑设计创新思维载体论论述了建筑设计创新思维载体的应用规律、创新思维载体的双重功能以及建筑设计创新思维主体与建筑设计创新思维载体之间存在着双向的作用。主体驾驭着载体从而顺利完成建筑设计创新思维活动,载体又以其自身规律规范和制约着主体;掌握这些规律并充分运用可以进一步发挥主体的能力,顺利完成创新思维全过程。总之,本文通过多学科交叉研究,初步构建了建筑设计创新思维研究的理论体系,在建筑设计创新思维的特征研究、过程研究、主体研究、客体研究、方法研究、载体研究等几个方面取得了一定的创新成果。
谭莹璞[9]2015年在《电脑技术发展与设计思维的关系研究》文中研究说明在传统的手工设计中,一件设计作品的诞生需要经过无数人的手,并需要经过多个复杂的层次和阶段,即便如此,最后的成品还不一定是最理想的。但是,随着电脑技术的产生和飞速发展,通过对其利用,不仅可以处理人类的理性化思维,各种信息和数据也可以得到规范化、系统化分析与处理,使得设计者在设计产品制作出来之前,通过电脑平台预览设计‘效果,大大节省了人力、物力和时间。尤其是在随时提取、及时修改和便利存储等方面,电脑技术在设计领域的运用,更是表现出超越传统手工设计的优势。伴随着电脑技术发展所带来的优势,人类的设计思维空间将得到进一步拓展。可以说,电脑技术通过其自身的智能优势,将设计者的设计思维方式与应用程序相联系,拓展了设计思维的深度和广度,并帮助设计者在混乱的思绪中找到最合适的设计语言和艺术形式。对混乱思维秩序的调整,将给人的思维带来新的启示以及带来视觉上的碰撞,从而协助设计者更好地进行设计创作。通过电脑技术的普及和运用,设计者可以真实地从二维到叁维表现客观事物,也可以表现出出出在现实生活中看不到的形象,这是人类创造性思维中一个新的天地和技术工具。人类的思维可以突破一贯的常规思维而不再受到个人经验的制约,有助于充分调动创造性思维去解决设计创作过程中所遇到的具体问题。由此可知,通过对于现代电脑技术的充分运用,可以给创造性思维带来无法估量的动力和发展。本文主要关注科技发展与思维方式的互动关系,以科学思维与艺术思维之间的相互影响和作用为切入点,具体论述电脑技术发展与设计思维的相互影响与作用,并指出其对培养创造性思维的启示与意义。本文共分为叁部分,引言、正文和结语。第一部分,导论。主要论述电脑技术发展与设计思维关系研究的意义、国内外研究现状,以及本文所采用的研究方法。第二部分,正文。此部分又分为四章：第一章,主要是对电脑技术、设计、设计思维的基本内涵进行界定,为下文的论述作铺垫。第二章,从科技与艺术思维发展的历史轨迹,科技与设计思维的相互关系出发,阐述电脑技术与设计思维的历史渊源。第叁章,对电脑技术与设计思维的辩证关系进行深入地论述。首先将手绘设计与电脑技术下的设计进行对比,说明电脑技术的发展给设计思维带来的相关影响和作用,包括电脑技术的运用和发展能给设计思维带来无限的发挥空间、产生设计思维的碰撞、加强多种思维的综合运用等方面。其次,设计思维又进一步促进电脑技术的发展。最后,在电脑技术与设计思维相互作用、相互促进的发展过程中,电脑技术的日益发展不可避免地给设计思维带来了一定的负面影响。第四章,论述电脑技术发展与设计思维辩证关系的现代启示。首先,说明现代教育中,科学与艺术结合的重要性。接着,从创造性思维的本质内涵出发,说明对创造性思维培养与激发的方式及重要意义。第叁部分,结语。说明电脑技术的发展仅仅为设计提供了一种新的手段、方式,并不可以代替人脑的思考。电脑不会是最终的智能机器,在设计领域,人们不应该把自己局限于电脑技术的应用。相反,打破常规的思维形式,才能创作出具有个人风格的新的设计作品。电脑技术作为现代科学技术的一部分,对文化向前发展呈现出了极大的推动力,可以说是推动文化创新发展极其重要的力量。因此,深刻认识电脑技术发展与设计思维两者的相互关系——电脑技术导致设计思维的变革和设计思维的变革进一步促进电脑技术的发展,这对于创造性思维的培养无疑具有重要意义。
马哲明[10]2004年在《信息社会企业创新核心机制及对策研究》文中进行了进一步梳理21世纪是信息经济的时代，更是创新的时代。世界的发展依赖于创新，创新能力已经成为国际竞争成功与失败的关键，成为经济与社会发展的根本动力和决定性因素。创新问题已经成为社会舆论和新闻媒介广泛讨论的热点问题。每一个企业为了生存和发展都根据企业所处的行业特征提出了企业的创新发展战略，并且很多企业由于大胆实施创新活动已经取得了令人瞩目的成绩，使企业获得了勃勃生机。本文是在顺应企业创新发展潮流的形势下，对创新理论及其企业创新情况进行了系统的分析和研究，以期为企业的创新发展提供一些理论的支持，从而促进企业创新的有效发展。本文共分为五个部分：第一部分，分析指出了目前国内诸多专家学者对企业创新的研究状况及其对企业创新所持有的观点。同时通过一些重要企业的领导人的话语及其创新的亲身经验阐述了企业的发展如果还像过去那样凭借已有的经验去进行，不可能取得成功。阐述了各国政府都在大力倡导创新，甚至直接参与创新活动。回顾了人类社会的创新发展历程，及其创新对社会进步的直接推动作用。通过以上的分析和阐述展现了企业进行创新的重要意义，企业如果不进行创新活动就会灭亡。第二部分，回顾了约瑟夫·阿洛伊斯·熊彼特（J．A．Sehumpeter）的创新理论，完善了创新的定义，阐述了创新的目的及其创新成功的要素，完善总结了创新的特性；通过对原始社会、农业社会、工业社会和信息社会的生产力模型的回顾，研究分析了不同社会进行创新活动所集中和关注的内容，在此基础上，通过抽象与归纳总结，构造了人类社会的创新模型，<WP=91>用以阐述人类社会的创新历程和创新的具体情况，揭示出创新是在不断地发展和不断地进步，揭示出创新的核心是思维创新。第叁部分，完善了企业各项创新内容的定义，阐述了企业创新的各项内容的发展及其相互之间的作用，探讨了企业各项创新在企业发展过程中的地位机制，根据人体构造机制及其机理创建了企业各项创新在企业发展中的地位机制模型，并且分析阐述了各项创新之间的相互作用及其相互关系，阐述了思维创新与知识创新、文化创新、管理创新、制度创新、组织创新、技术创新、产品创新、服务创新、市场创新等之间的相互作用机制，并创建了它们之间的相互作用机制模型；阐述了知识创新、文化创新与管理创新、组织创新、制度创新、技术创新、产品创新、市场创新、服务创新等之间的相互作用机制，并建立了它们之间的相互作用机制模型。通过各项创新之间的相互作用机制及其模型的分析，提出了企业创新的核心是思维创新的观点，并对企业创新理论的核心——思维创新，进行了详细的分析和论述，阐述了思维创新的核心意义。探讨了思维创新的具体过程，列举了思维创新的具体方式，归纳总结了思维创新的特点，阐述了信息和知识是进行思维创新的源泉，阐明了思维创新的要素，分析了思维创新的意义，在以上论述和分析的基础上构造了思维创新的核心地位模型，以此来突出思维创新的核心地位及意义。第四部分，提出了信息社会企业进行思维创新的有关对策：建立有利于思维创新的内部环境和外部环境；建立有利于企业思维创新的学习型组织机制；提出了企业应该从高层领导和基层管理人员及员工两个层次上进行企业思维创新能力的培养机制；通过对激励理论及其激励过程的阐述和分析，以及对马斯洛需求理论的研究分析的基础上，提出了从内部激励和外部激励两种途径来促进企业对员工进行思维创新的激励机制；建立促进人才的合理流动机制；在企业内部建立创新团队；在企业内实行头脑风暴<WP=92>法激发员工思维创新。企业可以通过这些对策的有效实施来促进企业思维创新的发展。第五部分，回顾了信息社会企业创新理论、企业创新机制、企业创新模型、企业创新的核心思维创新以及企业思维创新的对策。
参考文献：
[1]. 信息社会中创造性思维的研究[D]. 黄瑞丽. 电子科技大学. 2001
[2]. 基于信息时代的平面设计中创造性思维方式的研究[D]. 董瑞子. 合肥工业大学. 2014
[3]. 创造性思维主体的建构与提升[D]. 张璐. 郑州大学. 2005
[4]. 文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革[D]. 侯立平. 中央美术学院. 2013
[5]. 信息社会中关于思维方式创新的若干问题的研究[D]. 邵芹芹. 中央民族大学. 2005
[6]. 思想政治课的创造性思维培养研究[D]. 黄志荣. 华东师范大学. 2008
[7]. 新时期中国平面设计教育课程与教学发展研究[D]. 刘花弟. 南京艺术学院. 2016
[8]. 建筑设计创新思维研究[D]. 邢凯. 哈尔滨工业大学. 2009
[9]. 电脑技术发展与设计思维的关系研究[D]. 谭莹璞. 广西师范大学. 2015
[10]. 信息社会企业创新核心机制及对策研究[D]. 马哲明. 吉林大学. 2004
标签：哲学论文; 创造性思维论文; 信息社会论文; 电脑技术论文; 设计思维论文; 思维品质论文; 思维障碍论文; 系统思维论文; 创新设计论文; 社会结构论文; 培养理论论文; 活动理论论文; 创新理论论文; 创造力论文; 思维模式论文;