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【摘要】在新课程改革稳定发展的背景下，多种教学模式融入到各阶段教学当中，在初中作文教学的过程中，要想提高学生的作文质量，则需要注重三环五步教学法的运用，并制定针对性教学方案，引导积累并记忆多种写作模式与词汇，从而能够在日后写作的过程中高效运用，提高初中生的作文质量。基于此，本文主要分析了三环五步教学法的重要途径，并阐述了实际教学对策，仅供参考。
【关键词】初中语文；作文教学；三环五步
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-197-01
引言：作文在初中语文教学中占据重要的位置，需要得到初中语文教师的重视。然而，由于部分初中语文教师在实际讲解作文写作技巧的过程中，没有注重分析学生的学习状态，同时没有制定针对性教学目标，导致学生的写作水平难以有效提高，再加上部分教师专业技能有所欠缺，无法提高写作教学的效率，导致学生始终处于被动的学习状态，限制学生写作水平的提升。因此，为了改善传统教学模式的不足，教师需要注重三环五步教学法的运用，并全方面分析这种教学法的优势与作用，积极转变教学理念，确保学生能够掌握写作技巧与方法。
一、三环五步作文教学法的基本流程
初中语文教师在实际运用三环五步作文教学法时，需要事先明确三环与五部的教学法界定，进而能够合理的制定针对性教学方案，确保学生在作文学习的过程中能够掌握更多技巧与方法，提高自身的写作质量。其中，三环主要指的是课前准备阶段、课中指导与交流以及课后反思，在这三个阶段教学时，教师需要事先做好充足准备工作，分析学生的学习状态并合理的制定教学内容，同时可以适当以活动模式开展作文教学，这样能够确保学生积极参与作文学习，减少学生在课堂出现溜号现象。而针对五步来讲，需要根据课程教学情况合理的选择，其中比较常见的为写作热身、互动阶段、思维拓展阶段、读写结合阶段、个别指导以及作文后记等相关阶段，教师需要根据实际教学情况，合理的选择五步教学，同时需要掌握学生写作存在的问题，并让学生课后自我反思，同时需要给予一定的意见，确保学生的作文质量能够得到有效提升，充分发挥三环五步作文教学法的优势，解决传统作文教学存在的问题。
二、三环五步教学法在初中作文教学应用对策分析
（一）激发学生写作兴趣
由于传统作文教学模式过于枯燥，不仅无法激发学生的学习兴趣，同时会过于注重灌输式教学，无法提高学生的写作能力。因此，在实际运用三环五步教学法时，教师需要事先分析学生的兴趣爱好，并合理的将相关事物融入到课堂，确保学生能够集中注意力听讲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，为了能够让学生掌握更多写作技巧与方法，教师需要注重课堂阅读，合理的将课外阅读文本融入到作文课堂，并让学生细致观察，为学生讲述文章的具体含义，加深学生对文章作者写作方法的了解，并适当的让学生进行仿写，这样能够有效锻炼学生的写作能力，弥补传统作文教学存在的不足。与此同时，教师还可以提出课前定向阅读，并让学生在阅读中摘抄相关语句，教师作为指导与评价，让学生自行赏析所摘抄的语句，这样能够为学生日后的写作打下良好基础，促使学生在课堂学习写作技巧时能够更加透彻。
（二）品鉴优秀范文，培养学生的思维能力
三环五步教学法不仅需要注重课前课中与课后作文教学，同时还可以合理的运用优秀作文，调动学生的感官，让学生认真剖析范文，并积累更多的写作方法。例如，在作文课堂教学以父母为题的作文时，教师可以运用信息技术，合理的将与父母有关的范文融入到课堂，并让学生根据自身的理解摘抄范文的优美句子，同时可以适当的运用到自己的写作当中，这样能够有效提高学生的作文质量。除此之外，学生摘抄范文优秀语句完成后，教师还需要作出提问，确保学生能够充分了解各个语句的运用方式，避免在实际写作的过程中，无法高效运用而影响学生作文质量都要提升。
（三）开展作文训练，培养学生的写作习惯
在初中实际开展作文训练的过程中，教师需要引导学生按照构思立意、列提纲写作以及修改的步骤进行写作。例如，在看资料写作文以及看图写作文的教学中，教师还需要指导学生认真审题，并明确题干中所指出的写作范围与主题，只有精准立意才能够避免文章出现跑题现象，而且引导学生用心选材，并事先列好写作提纲，提高学生的写作效率，并合理的将自己所摘抄的优美句子融入文章，为文章增添色彩。除此之外，教师还需要引导学生养成良好的检查与修改习惯，确保主题不偏不斜，并根据构思认真写作。然而，仅靠教师的指导与训练，无法提高学生的写作质量，同时难以发挥三环五步教学法的作用与优势，而是需要学生细心钻研写作方法与技巧，并且能够找准题眼，掌握写作的关键内容与方向。例如，以《我最喜欢的一本书》为题开展写作时，学生需要事先明确“最喜欢”的意思，这样能够避免学生在写作过程中出现多个书籍名称而跑题。
结束语：总而言之，在初中语文实际开展作文教学过程中，教师不仅需要注重教学理念的转变，同时需要充分认识到三环五步教学法的优势，并合理的创设教学情境加深学生对写作技巧与方法的理解，并适当为学生设计学习与锻炼的实践，同时需要注重评价，针对学生写作存在问题与不足的环节，教师需要及时进行纠正，确保学生能够正确写作提高初中生的作文质量，弥补传统作文教学存在的不足，为日后的语文作文教学打下良好基础。
参考文献
[1]罗杰. 初中作文“三环五步”教学法实践研究[D].江苏师范大学,2018.
[2]张慧琴,陈生德. “三环五步”分层作文教学法的基本流程与重点环节[J]. 课程教育研究,2019(38):96-97.
论文作者:周青
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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