摘要：人们来形容一个人知识的渊博时，常常会用到“上知天文，下知地理”。地理是研究人们生存的地球、生活环境的一门自然科学。我们在生活中处处可以碰到地理的相关知识，在教学过程中有效利用身边的地理知识来进行教学不仅可以增强学科教学的趣味性，更可以让知识的实践性增强，加强学生对地理学科的热爱与理解。本文通过日常生活、环境变化、游览旅途、生长区域四个大方向出发探究如何在中学生地理教学中引导学生在生活中学习地理，真实的把地理教学和生活结合在一起。
关键词：身边生活；地理知识
地理是研究人类与地理环境关系的科学。地球是人类赖以生存的家园，人们的生活离不开地球，离不开自然环境，离不开身边的环境。学习好地理学科知识，可以引导我们去认识了解身边的地理环境，教我们如何遵守自然发展的规律，如何去适应环境，如何与环境协调发展。地理学科拥有广泛的内涵，它不仅仅是一门单一的学科，与其他的自然科学、社会科学学科都紧密相连，在学习地理学科的过程中，应当运用全面的思考问题理念去学习知识，用科学的发展观去看待地理学科的问题。地理学课学习的内容是我们生存的内容，是我们在日常生活中的必备思考方式以及解决问题的工具。地理学科的学习能让我们在工作、生活中受益匪浅。地理学科来自于客观存在，在我们的生活周围时时刻刻都能感受到地理学科的存在，因此有效的利用身边的地理学课知识进行教学时每一个地理学科教育工作者在思考的问题。《中学生地理课程学习标准》中就明确提出提出要求“学习对生活有用的地理”，在教学的过程式学生感受到生活中处处有地理，通过在日常生中发现的有意思的现象来解读背后的地理学科专业知识，让地理学生在生活中无处不在，这样不经能提升学生对学习地理的学习兴趣，增加课堂的时效性，在教学过程中通过理论与实践的紧密联系，引导学生从现实与自身的经验来感知生活中的地理知识，从而体会地理在生活中中的作用。
一、在日常生活中帮助学生理解地理事物的变化规律
地理事物是不断发展、变化的，在课程的教学过程中可以引导学生来观察日常生活中的小现象来引导学生对于地理学科的好奇，来掌握日常生活中地理学科的奥秘。比如为什么冬天白天短？为什么南北方南北差异大？比如为什么新疆的水果特别好吃？为什么昆明四季如春？通过一系列生活中有变化的自然规律现象可以将地理学科中较为复杂的自转与公转进行讲解。又如如地球运动中的四季变化，可以集中教学的基础上，在春分、夏至、秋分、冬至四天上地理课时，提醒学生注意日期和节气，让学生回忆对于几个特殊的地理日期有没有特别的记忆。夏至日提问学生：昼是不是最长，早晨几点日出，日出地点是不是在东北方向，中午去观察自己在太阳照射下的身影是不是最短？通过观察，有位学生百思不得其解：学校地处北回归线附近，为什么夏至太阳是从东北升起呢？教师可以通过画日照图向学生进行解答。而站在校园固定位置，拍摄春分、夏至日出的照片，对于理解太阳的回归运动，大有好处。
二、在环境变化中让学生感受地理知识的缘由
环境、天气、气温变化是学生在生活中最容易感受到的变化，也是最容易感受到的。四季更替，气温变化，电闪雷鸣、刮风下雨，这些是对人们每日的生活有着非常直接影响的地理相关知识。每天的天气预报也是值得每个人应当关注的日常。天冷加衣，下雨带伞。在天气的教学过程中，中学生地理教学要求让学生掌握地理符号的认知教学。在教学过冲中，可以通过创设天气预报的情境让学生来认识天气符号学生在当播音员的过程中慢慢认识天气符号。另在播报的过程进一步了解气候的形成以及原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在播报天气的过程中学生会发现一些学生感兴趣的话题，如台风的名字很奇怪，为什么台风会以“利马奇”“百合”“丹纳斯”等奇奇怪怪，中不中、西不西的名字来命名，台风的名字是怎么由来的？是谁起的？有没有什么具体的含义？等等，通过一系列的引导与发问将学生的兴趣调动至最高点。然后再介绍给学生在亚洲地区台风的名字是由亚太地区14个联合国家一起参与命名。每个地区提供10个名字，根据台风出现的顺序而排列循环使用，这样避免了台风命名的混乱性。而每个国家都是群策群力给出具有本国地理特征的名字，比如中国提出的10个名字分别：龙王、悟空、玉兔、海燕、风神、海神、电母和海棠。
三、在游览的旅途中感受地理知识
在现在的教育过程中，随着人们物质生活水平的极大提高，家长会带着小朋友去游览祖国的大好河山，甚至去世界各地旅游增长见识。旅游、游学已经成为学生寒暑假的休闲、学习重要的方式之一。纵观世界各地的旅游资源，可以大致划分为四大类。一类是自然风光。通过几亿年地理的形成与发展，板块之间的运动，各地的特殊地理环境而形成的地质公园、山川河流、星辰大海等；第二类是文化古迹。在人类文明出现以后，由于人类祖先的智慧而形成的有历史价值与意义，展示先人古老智慧的、有独特历史意义的文化古迹；第三类是革命纪念地，在中国红色旅游是旅游的重要板块，比如井冈山、延安等地。第四类是民俗风情，比如傣族泼水节、内蒙古那达慕大会。每一项旅游资源中都充分体现出大量的地理知识。中国地大物博，每个地域都有着和独特的地理环境以及地理特征特征，中国可以分为平原、盆地、高原、草原、沙漠等各种地形，在学生游览的过程中，引导学生充分的感受国家的地理环境宽广而产生的不同地理特征。通过地域文化的差异性了解各地区在历史文化、风土人情上的地理特城。在课程的过程可以让学生讲述旅游见闻，介绍各地的风土人情，还让学生把旅游时拍下的照片贴在教室的展览区以供同学们分享。
四、在生长的区域中感触地理知识
地理事物具有很强的地域性，结合学校周边的地理事物设计地理实践活动探究地理原理，能让学生理解透彻，印象深刻。一方水土养活一方人，任何一个地方都具有自己独特的优势和天生的不足，即具有本地特色。笔者所在地为湖南长沙，湖南长沙是袁隆平水稻杂交的实践基地，在水稻种植的讲解中可以从地理的各个环境来引导学生进行分析为什么湖南地区适合种植水稻，湖南种植的水稻与江苏、山东又有何差异。又如湖南地域亚热带积分气候，可以带学生去各大深林公园感受湖南的独特纸杯，常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林，以在校园里找到相关树种，通过对这些树种观察，可启发学生思考，亚热带常绿阔叶林什么季节落叶？又在学生外出春游、秋游前，可组织学生在地图上找出旅游点，让学生判断旅游点在学校的什么方向，并根据地图上的比例尺量算大致的距离，然后设计一条旅游所走的路线。从乘车出发开始，边走边对照地图，说出沿途的地名、街道名、景区名等。
参考文献
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论文作者:张新主 袁丽婷
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
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