党的十八届五中全会提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。”无论是在推进改革中强调“把科技创新摆在国家发展全局的核心位置”，还是在经济转型中提出“科技发展的方向就是创新、创新、再创新”。《初中语文课程标准》在 “正确处理基本素养与创新能力的关系”一部分指出:”语文教学要……要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”学生的创造潜能源于学生的创新意识。而学生的创新意识又只有在教学中培养。所以，在教学中培养学生创新意识，是新课程对我们教师的要求，更是党和国家赋予我们教师伟大而光荣的历史使命。那么，在初中语文教学中如何培养学生创新意识呢？
一、教师要更新教学观念，具备创新意识和创新精神
在长期以来的初中语文教学中，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。通过新课程的学习，我深深地知道，要培养学生创新意识，我们教师只有必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的提升，抛弃以往“一言堂”那种旧的教学模式，使自己首先具有创新意识和创新精神，才能开发和培养学生的创新能力。
二、改革创新教学方法，培养学生创新意识
在初中语文教学中，我们教师应根据具体教学内容及学生的具体情况采用不同的教学方法。比如角色扮演、改编故事、续写结尾、编演课本剧等都是不同形式的教学方法。例如，在教学《皇帝新装》一课，快要结束时，我让学生续写课文结尾。同学们兴趣高涨，写出了不同的结尾：有的写皇帝滥杀无辜，激怒了百姓，引起造反；有的写小孩纯洁大胆的直言感动了皇帝，皇帝悔过自新，将骗子绳之以法……还可以让学生根据自己的理解来一起编演课本剧。编演课本剧对学生学好语文，培养学生的创新意识是大有裨益的，它是一种富有创造性的活动。
三、激励学生质疑辩难，培养学生创新意识
在初中语文教学中，对书本、对教师、对权威，我们教师要有意识地引导学生不盲从，不迷信，要敢于怀疑，敢于发表自己的新见解、新观点，养成独立思考的习惯。因为学起于思，思源于疑。有疑问才能引起思考，才能有所发现和创新。古今中外有成就的科学家和大学者，没有哪一位不重视“问”和“疑”。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”陶行知先生也认为：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”质疑辩难，是学生追求真理、勇于创造的内驱力，是通向创新的第一步阶梯。因此，教学中要积极鼓励学生大胆质疑，勇于提问，懂得“好问则裕”，以培养创新精神。
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比如，好的作品其蕴含总是十分丰富的，所谓“横看成岭侧成峰”。具有创新意识的人，往往善于发现他人之未见。因此教师在阅读教学中，应引导鼓励学生不固守常规，不迷信权威，不满足于“众说”，在逆向思维中认识常人不易认识的问题，发现文章中白璧微瑕之处，提出新的完善的意见。不仅能对课文中的遣词用句、注音标点等大胆质疑，提出新的看法，而且能就原文思想内容、篇章结构、写作技巧、语言特点等高低优劣进行一番分析评价，道他人之所未见。例如，在教学《秋魂》一文时，有学生阅读了“秋土”这章的开头一段后，提出了这样的问题：为什么这段只写“春天、夏天和秋天的土地”，而不接着写上“冬天的土地”？在教《陈涉世家》时，有学生提出：为什么文中不说 “大楚兴，吴广王” ？在教《七根火柴》时，有学生指出：根据课文开头的环境描写可知，当时是阴雨天，无名战士不可能在雨地里慢慢数火柴。这样教学，学生能大胆质疑，就能激发他们思维创造的火花，他们就能在质疑中求进步，求创新。
四、开展丰富的语文实践活动，培养学生创新意识
一般来说，创新是在旧知基础上的创新。因此，一个人的知识面越广，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要途径。在教学，我们教师要注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的、生物的等等，为创新和创造思维构建广阔的知识背景。可通过以下手段帮助学生拓宽知识面，如：1、开设阅览信息课。每周一次让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记。2、开展信息交流活动。让学生课余时间看书报、听广播，收集信息，并利用课前5分钟轮流发言，进行信息交流。3、开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。4、开展课外阅读竞赛。要求摘抄优美文段、名言警句、名人轶事、生活知识、科学信息等，写好读后评或读后感，以量多质优为胜。通过这种种手段，优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取、筛选、评价能力和创新创造能力。
五、体验学习成功的喜悦，培养学生创新意识
在教学中，学生学习成功与喜悦总是联系在一起的，而在创造性学习中取得成功可使学生保持积极进取和自信的态度，心理上的安慰和愉快可进一步发展学生的学习兴趣和志趣。因此，在教学中，我们教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答得正确与否是第二位的。教师应更多地关注学生对语文的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合(包括书面的、口头的、操作的)。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐。这既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的快乐，从而完善他们的创新精神。
总之，随着我们教师语文教学水平的提高，学生创新精神将随着语文教学步伐的不断向前而获得发展。只要把学生创新精神培养的教学思想巧妙地融入语文教学中，我们就能为实现伟大的中国梦，培养出一代代勇于创新的建设者和接班人。
论文作者:鲜春胜
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/16
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