山东省莱西市第一中学 266600
英语写作在听说读写四项技能中相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。因此，培养学生的笔头交际能力是高中英语教学的目的之一。历年高考中的Translation 和Guided writing是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有较高的写作能力。然而，在目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。从历年高考来看，学生的书面表达失分相当多，问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维方式造句、谋篇布局与衔接能力薄弱，以及语法错误多等方面。那么如何提高学生的英语写作水平呢？多年的英语教学实践经验，让我深切地体会到了英语教学中模仿写作的优势，通过对范例的分析和模仿，学生不仅会很快掌握英语文章的思维模式，还会较为牢固地掌握文中涉及到的语言知识，特别是词语的搭配习惯。
一、模仿是人类认知过程中的必不可少的环节
俗话说得好：“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”写作也是如此。我们都知道孩子在学习其母语时，首先靠的就是模仿，他们在模仿过程中逐渐明白语言的力量，并因正确使用语言从而达到了自己的某些要求，获得了一定的成就感。那么在拥有母语之后，再学习另外一门外语，模仿也同样起了很大的作用。曾经风靡一时的听说法就是以模仿十强化训练为主的一种外语教学方法。
二、我们当前的英语教学，同样属于拥有母语后的第二语言的学习，因此，模仿将是这个学习中最为有利的手段
如在学习写作“怎样做一个好学生”（How to be a good student)的过程中，我会用一篇范文作为写作的参考。在整个写作的参考过程中，学生不是单纯地学习到了怎样成为一个好学生，而是知道了类似“怎样做一个_____”的同类文章的框架以及一些常用的短语等。应该说模仿在语言学习过程中绝对不是按部就班地抄袭，而是通过模仿产生自己的见解，并能融会贯通，能通过模仿来产生创新,并应用到今后类似的文章写作中。
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三、英语写作上的模仿就是依照—定的范文学习制作文章
我在英语写作教学中，常常尽可能多地给学生提供范文，特别是让他们多背诵有利于提高写作水平的范文，在这个过程中并不仅仅让学生多背，还要对范文进行讲解剖析，使学生获得文章样式的清晰形象，然后进行反复练习。学生通过对范文的模仿借鉴，掌握了各种表达要领，并逐步做到融会贯通，进而学会创造性的独立表达，就能写出具有一定深度和新意的文章来。这样学生由积累到模仿，再到创作，慢慢地他们就将模仿到的东西变成自己宝贵的知识财富，丰富了自己的头脑，写作也就得心应手了。
四、我在英语写作教学中，坚持以知识为指导，以范文为借鉴，以能力综合为重点，坚持知识、范文、习作相结合,注重抓好范文这个知识转化为能力的模仿环节
在整个积累—模仿—创作三个阶段中，我刻意突出范文这个知识转化为能力的模仿环节。首先我们应明确模仿不是片断的，而是完整的模仿，是使范文在学生大脑里形成一个完整鲜明的印象，以便作为模仿写作的具体榜样。其次，我们所说的模仿是符合英语写作教学本身的发展规律。
五、我在写作模仿训练中常常采用的主要办法是“一对一”模仿写作，熟记多练
一般情况下我是这样做的:一个星期安排一个题材，有目的地挑选出一到两篇范文，我先在课堂上进行透彻的讲解，然后学生课堂上或课外模仿范文写短文，这中间，我要求学生熟读课文。然后课外批阅学生习作，最后，在课堂上进行详细讲评，挑选出优秀作文张贴出来作示范，供学生欣赏学习，对比较差的作文，一般进行个别指导，安排重写。通常，我在每星期安排一种类型的写作，数量在3-6篇不等，根据不同的要求来制定。
六、模仿写作不能操之过急，要循序渐进
即使学生掌握了大量的词 汇和句型，没有进行实际的写作还是无法提高自己的英语写作水平。因此，在实际的教学中，教师要引导学生进行循序渐进的写作练习，由浅入深、由易到难，训练学生的写作能力。首先，教师要训练学生的写作基本功，严格把关学生字母、单词和句子的正确书写，尤其要指出大小写和标点符号的重要性。其次，教师要训练学生由词到句，由简单的句子到较为复杂的复合句，再到成段的练习，为完整的书面表达打下坚实的写作基础。
七、鼓励学生多背诵一些经典的名句，为英语写作积累更多的语言素材
完成一篇优美的英语作文需要学生有具有足够的词汇量。因此，教师在日常的英语教学过程中要注重学生词汇的积累，在学生掌握英语教材中的基础知识之外，还应该鼓励或者硬性规定，让学生背诵教材中出现的重点短语或者句型，以及一些有趣的谚语或者句子。除了课本上的内容之外，教师还可以鼓励学生拓展自己的阅读范围，找一些优美的英语短文来阅读，在了解中西方不同文化的基础上，开阔自己的眼界，改变自己的思维方式，培养用英语进行思维的良好习惯。同时，教师还要帮助学生搜集一些英语素材，让学生进行背诵，这样学生会具备各种各样的写作素材，拿起笔来就已经在头脑中形成了一定的写作框架，做到有话可说，有事可写，无形中增强了学生写好作文的自信心。
当然模仿写作也有其局限性。我们在进行模仿教学时，特别要注意模仿和抄袭的区别。模仿绝不是抄袭。抄袭是不加分析地照搬别人的东西，学生模仿的只是一种风格、一种表达方式。即使有时学生会照搬范例的原句，只要用得恰当，仍不失为一种学习方式。
论文作者:张秀玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期
论文发表时间:2018/3/22
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