蔡季君 漳州台商投资区鸿渐小学 363107
【摘要】汉字是民族文化的瑰宝，是中华文化的重要组成部分，汉字蕴含着中华民族特有的智慧。因此教师在进行小学语文低年级识字写字教学时，切记不要采用机械僵硬的方式进行教学，本文针对小学语文低年级识字写字教学提出了六种创新的教学方法。
【关健词】小学语文；低年级；识字写字
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-213-01
一、运用信息技术，创新识字写字教学
在时代教育不断发展的过程中，越来越多的信息化教学设备涌入到教学中，这极大的颠覆了传统教学模式，焕发了教学的勃勃生机与活力。因此在教学中，灵活的运用信息技术教学可以实现耳目一新的教学效果，是创新教学方式的体现。首先教师可以运用信息技术设备来激发以及提高学生学习汉字的兴趣，兴趣是学生学习路上最好的老师，对于低年级小学生而言，若是想要学好汉字，没有兴趣的引领是不行的。在传统填鸭式的课堂教学中，乏味的教学使得学生学习精力难以集中，但是信息技术设备的运用，融声音、图像、视频于一体，调动了学生的感官体验，促使学生高效学习汉字知识。如在教学“金木水火土”时，就可应用多媒体将文字演进过程展现出来，从而让学生领会汉字的魅力，激起学生汉字学习的兴趣、让学生收获学习汉字的乐趣。其次是运用信息技术设施设备巩固教学内容。传统的识字写字教学模式非常单一，无非就是教师带领学生进行简单的默写或拼读，这样的教学使学生掌握的汉字知识十分有限，但是在信息化课堂教学中，教师可以将汉字编成动画，让学生一边看动画一边巩固汉字知识，这样学生就会在感性思维与理性思维过渡的过程中，更好的巩固汉字知识，这就是结合时代教学形势，创新教学的一种体现。
二、套用汉字口诀，简化识字写字教学
汉字是民族文化的智慧，同时也是民族文化的瑰宝，因此对于低年级学生而言，想要学好汉字不要死记硬背，要灵活的运用汉字规律进行学习。如汉字中有的字发音一样，有的意相近，为此教师在教学过程中，可以将汉字改编成汉字口诀，这是一种创新的教学方式体现。比方在学习“己”“已”“已”这三个汉字时，因为字形相似，因此学生学习中很容易将这三个字认错，在教学过程中教师就可以从这三个汉字的形似规律出发，为学生编“己全开”“已半开”“已不开”这样的汉字口诀，这样学生在写字时，只要在心中默念教师编制的汉字口诀，就不会出现写错别字的问题。或者在学习“栽”“戴”这样形似汉字时，教师可以为学生编“栽树无木，田共来补”这样的汉字口诀，也可以更好的帮助学生加深汉字记忆；而在学习像“赢”这样构造比较复杂的汉字时，教师可以将文字进行拆分，将汉字口诀变为“亡、口、月、贝、凡”，从而让学生通过简单的汉字组成，写更加复杂的汉字。
三、开展游戏活动，快乐学习识字写字
爱玩是低年级学生的天性，因此在语文低年级识字写字教学中，教师也可以利用学生这种天性规律，通过游戏活动的方式让学生识字写字，这种方式往往会带来良好的教学效果，是创新教学的体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先在教学中教师可以通过带领学生进行游戏表演活动，例如在学习“日月水火”时，教师可以利用学生爱模仿表演的特点，将“日、月、水、火”变成四个人物，并让学生演绎这四个人物，从而让学生在人物演绎的过程中，更好的体会四个文字的特点，从而感知汉字学习的快乐，激发和提高学生汉字学习兴趣。其次在教学中教师可以带领学生进行猜谜游戏活动，如在学习“碧”这个字时，教师可以说“王大娘和白大娘坐在石头上，猜一个字？”，或者在学习“匆”这个字时，教师可以说“一个大勺里放着两双筷子，猜一个字？”，这样的猜谜游戏活动，易调动学生的好奇心，从而促使学生高效学习汉字，由此可以看出，开展游戏活动是一种快乐学习识字写字的方式，同时也是灵活的创新的教学模式。
四、结合实际生活，识字写字活学活用
优秀的教育家陶行知先生说过一句名言“生活即教育”，生活是教育最肥沃的土壤，汉字的实质是生活的衍生物，在进行语文低年级识字写字教学时，教师能够结合生活展开教学，促使学生能够对汉字知识活学活用，这是创新教学的体现，更是提升学生汉字掌握能力的本质方法。如在学习“口耳目”时，教师可以让学生结合自己的身体部位展开学习，让学生了解汉字的构造，从而体会中国汉字本就是在现实生活中演化得出，象形是中国文字的重要特点。或者在学习“小书包”时，教师可以让学生将自记的书包打开，问学生他们的书包中都装了哪些物品，如何去写这些物品的名称，从而采用生活实物与汉字对照的方式，让学生学习“文具”“书本”“铅笔”等汉字，这种教学方式可以将汉字学习变得真实立体化，有利于加速学生汉字学习认知，并在无意识中对汉字进行巩固，提升了学生的汉字应用能力，是创新教学方式的体现。
五、根据认知规律，优化识字写字教学
在具体的教学过程中，结合以往的教学经验，可发现学生识字写字能力是阶段性形成的，这其实就是学生认知不断完善的一个过程，为此在实际教学中，可将教学划分为三个教学阶段，从而优化创新教学。首先第一阶段是学生学习汉字初学的一个月，这一阶段对于学生而言每一个汉字都是全新的，因此教师可采用逐字指导方法，也就是从音意→巩固→写字的教学方式，重点在于让学生记忆笔画，掌握汉字规律，从而强化学生汉字学习基础。其次第二阶段是学生汉字学习一个月以后，这一阶段学生的汉字学习量不断增加，同时汉字分析能力也初步形成，因此在教学中可以采用半开放的教学方式，教师注重讲解重点字，鼓励学生独立学习汉字，以达到提升学生的汉字学习水平的目标。学生在学习汉字半年后，这一阶段的学生已经基本掌握了汉字学习方法，老师就能够让学生独立识字，但是教师要强化检查，从而在这种结合学生认知规律的教学中，促使学生高效学习，这也是创新教学方式的体现。
对于低年级小学生而言，汉字是学生认识民族文化的基础，同时也是学习其他学科的工具，因此强化小学语文低年级识字写字教学具有非常重要的意义，而在教学改革背景下，教师必须要更新自身的教学思想，创新识字写字教学方式，确保教学有效性，为学生的读写打下坚实的基础，从而提高学生的语文学习能力，实现学生更为长远的发展与进步。
参考文献
[1]马伏鸿.探识字写字教学之路，提高语文教学质量[J].作文成功之路（上），2017，（06）：43.
[2]郭艳华.新课标背景下的小学语文识字教学实践探究[D].海南师范大学，2015.
[3]徐玲.如何完善小学低年级识字写字教学[J].小学时代（教育研究），2014，（02）：19.
论文作者:蔡季君
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：汉字论文; 学生论文; 教师论文; 口诀论文; 教学方式论文; 信息技术论文; 学生学习论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;