摘 要：我国的民族文化资源非常丰富，种类非常繁多，寓意非常深刻，具有浓厚的文化内涵，是我国中华文明传统文化的精髓之一。在高中美术教学中，我们应该把民族文化加入到课堂当中，通过中西美术的对比教学法，可以将民族文化作品作为教学道具，开展一些美术实践课程来进行普及。总之，民族文化在中国传统文化中占有很重要的地位，民族文化也是传统文化的一部分，对于人们来说是非常有必要传承下去的。
关键词：民族文化 高中美术教学 困惑 思考
民族文化作为教学工作中的重难点，一直以来都受到广大教育工作者的高度关注。美术作为人类文化的重要组成部分，在学校教育中起着不容忽视的重要作用。在学校美术教学中融入民族文化，可以使高中生对民族文化的传承有更深刻的了解，使学生从内心对中国美术的发展历史、内涵价值产生学习欲望，进一步提高学生的鉴赏能力和艺术素养。
一、在高中美术教学中体现民族文化资源应用的意义
民族文化是在劳动人民在社会生产生活中产生并得到发展的一种美术作品，有的甚至已经流传了几千年，其表现了人们生活的方方面面，代表性的民族文化有雕塑、年画、风筝、剪纸，以及各种地方性民间美术作品，这些民族文化各有各的特点和审美趣味，将这些民族文化资源融入到高中美术教学中，可以让学生进一步了解民族文化的卓越成就，掌握民族文化的相关基础知识和技能，这不仅可以让民族文化得到继承和发展，一定程度上也促进了民俗历史文化的继承和发展，增强学生树立民族自信心，增强民族自豪感。民族文化传承了中华文化优秀传统的精髓，反映了各族人民的智慧和审美理想，渗透了中华民族特有的核心价值追求，如崇尚和谐、尊重自然、遵守公德、团结互助、诚信友爱、热爱生活、勤劳节俭等。这些教育、文化以及社会与人的发展等具有重要的价值意义，有待于我们深入挖掘与科学整理，将这些丰富的美术课程资源综合运用到民间美术课堂教学之中，促使学生在特有的文化情境当中，进一步加深对本民族文化的认同及民族情感的共勉。
二、民族文化融入高中美术教学中的思考
1.提升民族文化教学地位。第一，在学校美术课堂教学中必须要充分重视民族文化的传承与融合，把民族文化当成是珍贵的教学资源，提升其在美术教学中的地位。美术教师应当主动建立民族文化资源库，对能够在美术教学中利用到的民族文化予以梳理，从而进一步丰富美术教学素材，也能够提升教师自身的教学教研能力。第二，教育部门需要组织民族文化专家和美术专家配合编写美术教材，确保高中美术教材能够同时具备时代特征与文化内涵，借助于和优秀民族文化的整合来提升学生的民族自豪感和民族自信心，确保美术教材内容的科学与规范。第三，高中美术教师必须要转变传统的人才培养理念，真正认识到培养学生审美素质的重要性，优化美术教学体系，强化学生创新意识的培养。教师需要真正处理好民族文化和美术教学内容之间的关系，确保二者之间能够相互补充、相互促进。
2.开放美术教学方法，促进学生的个性化培养。在教学工作中，为了让学生能够具备更高的艺术造诣，高中教师要充分挖掘学生的内在潜能，在课堂教学方法上进行系统设置。在具体的教学策略上，要利用图片、道具等多种教学手法，引导学生更直观地感受到少数民族的魅力。如，在高中美术教育的色彩人物肖像练习中，为了提高学生的创造性，改变他们死记硬背的绘画模式，教师可以利用网络教学资源，下载一些身穿少数民族盛装的青年男女，供学生进行临摹。教师要鼓励学生选择自己喜欢的人物肖像进行艺术创作。在人像绘画的细节中，教师要引导学生细细品味少数民族民众的脸部轮廓、服装纹饰、容貌动态，使学生具备更全面的艺术修养。
3.传承优良的民族传统，加深民族文化方面的实践训练。在民族文化中，民族传统具有重要份额。在民族文化的传承上，教师要将民族、民俗文化和美术教学融合在一起。例如书法实践课、国画实践课、民间工艺课等，让学生感受我国民族文化道具的妙用，在实践课程中可以重点关注民族文化意境的体现，丰富民族文化的创造内涵，然后再拓展到我国传统文化的特点上，突出我国传统文化的精髓，使学生感悟到我国民族文化和经典文化的内涵，在民族文化资源中体会人生哲理，体会美术精神，进而提升美术素养。
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教师要积极组织学生参加一些社会实践，通过参观博物馆、文化馆等，探寻当地区域内的文化实践活动，加深民族文化在美术课程的具体实践。如，四川广汉的三星堆文化、康定的唐卡艺术等，通过组织学生对少数民族艺术进行深入学习，分析其中蕴含的图案、纹样、色彩、组合等，使学生能够切身感受美术的深度。
再例如石湾陶公仔艺术根植于乡土，与当地学生的生活环境生息相连，因而学生对本土的民间艺术有很深的情感归属感和文化认同。陶公仔艺术在高中美术教材中的展示，是乡土美术在教学上的具体实践与质化。适当适量的佛山民间艺术教材来辅助课本中内容的学习，对于佛山地区甚或广东地区的学生学习美术课本知识大有裨益。
4.传统和现代的融合。戴延兴认为：“传统艺术以时间和质量为主要特征，现代艺术以空间和数量为主要特征。”但当前广西地区的高中美术教学在传统和现代的维度上，并没有很好地处理两者之间的关系。美术教学需要积极地借鉴国际化、潮流化的美术教学思想，参与当代美术的主流活动，以鲜活的姿态面向社会。美术教学还需要传承地域传统的美学思想。传统的技艺能够流传至今，其存在就有价值。
以美术绘画为例，美术绘画兼具多样性和兼容性，广东地区地理位置处于非中心地域，这种地理位置的设置正好为美术的发展增添了边缘性的特点。边缘性的特征具体表现在美术绘画是一种融合多种现代化艺术思潮的产物，现代化的发展固然势态良好，但是同时也要注意对本土文化的关注。如广东的民间艺术作品自古就具备一种质朴的特性，那么在美术绘画的教学中就要继承这种质朴特性。
5.丰富课堂教学形式。缺乏有效教育资源是当今许多高中在开展美术教学时存在的问题。教育资源的缺失不仅会降低教学效率，而且不利于加深学生对美术的理解。而民间美术的有效运用能补充高中美术教育资源，在很大程度上提高各大高中的美术教育教学水平。高中美术教师应通过采购书籍或上网查阅资料、下载课件等方式搜集民间艺术资源，学校可以举办教师大会，为教师讲述在教学中运用民间美术的重要性。学校还要鼓励教师不断尝试并在实践中不断总结经验，以便更加熟练地在教学中运用民间美术。学校还应加强与其他高中的交流，相互探讨优质民间美术教学资源并及时记录，选定相关负责人员以保证及时补充对应的美术教学资源。此外，在教学过程中，民间美术的有效运用能丰富课堂教学形式。若教学形式过于单一，难免会使学生感到乏味，因此，教师可以通过民间美术丰富教学形式及内容，在开拓学生眼界的同时使其对美术学习的兴趣得到提升。教师可以采取美术鉴赏、交流大会等多种教学形式，让学生了解民间美术，使学生通过互动探讨交流心得，并鼓励学生尝试对民间美术进行分析与鉴赏，从而不断提升学生对美术作品的感悟能力。
6.选择民族文化作品作为教学道具体现民族文化资源的应用。以雕塑为例，这是可以代表我国民俗文化的一种美术作品，然而我国高中美术教学中使用的道具依然是外国比较著名的雕像作品，我国的美术道具使用得却相对较少。为了加强高中美术教学的效果，可以适当地选择我国民族文化作品作为教学道具，可以深入讲解民族文化作品的应用原理，美术创作风格以及美学特征等，进而拓展学生的美术思维，提升其审美能力。例如刺绣，我国传统女性大多会将一些绣品花样绣到鞋面、袜底、鞋垫、枕头、荷包、香包、肚兜等小物件上，这些花样都蕴含着丰富的情感，有的是对于生活的热爱，有的是对于爱情的追求，有的是对于儿孙的祈福等。
总的来说，美术课程是高中教学课程中的重要组成部分，也是我国传统文化非常关键的组成部分，所以在高中美术教学过程中，需要结合我国传统文化的特点，融入民族文化。因此，在进行高中美术教学中，要提升民族文化教学地位，促进学生的个性化培养，加深民族文化方面的实践训练，丰富课堂教学形式，以促进学生的美术素养，提升对民族文化的认同感。
参考文献
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论文作者:李明锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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