山东省昌邑市石埠经济发展区石埠小学 261315
摘 要：小学生需要别人的赞美，特别需要教师和班主任的赞美。班主任一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面，让学生在“我是好学生”的心态中成长。
关键词：赞美 过程 闪光点
故事背景：班中总有几名学生，学生成绩不好，又不惹事，是被人遗忘的人物。但他们渴望被人关注，渴望成功。如果我们教育者给他们一点阳光，他们就会灿烂。
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的小学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，他们既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视、“遗忘”的学生。
我班的刘海燕同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕道而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，刘海燕同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了刘海燕同学，并尽力赞美了她关心集体、为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现刘海燕性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察、捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到“我能行”、“我会成功”。
给我的体会和收获：
一、班主任的赞美要及时准确。
学生在学习中会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。高明的教师，不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看出学生的成绩和优点，及时准确地给予表扬。只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。教学中，有的同学作业进步了，教师写上“你进步了”、“你今天的作业真棒”、“今天你的字很漂亮”、“老师希望每次都看到你这么认真的作业”等等，这样的评语会产生无穷的魅力，使学生的作业一次比一次好。
二、班主任要善于发现孩子的闪光点，丰富赞美内容。
挖掘学生的闪光点给予赞美，可以达到扬起风帆之目的。教师对学生的赞美，不仅要看到学习成绩好的学生，更应该注意那些学习上有困难的学生即“学困生”。所谓“学困生”，我们认为只是学习方法不正确、缺乏学习兴趣和动力的学生，这些学生在学习上被冷落，在生活中无威信，自卑感较强。常言道：“没有什么东西比成功更能激起进步成功的努力。”那么教师在课堂上就要对学困生多加关心、爱护，设计较为简单的问题启发学困生回答，对他们能够勇敢回答问题和学习上的点滴进步，应诚心诚意及时地表扬鼓励。
三、班主任要赞美学生努力的过程，让他们知道过程的辛苦和来之不易。
教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。这样，学生在求知的过程中会把成败与自己的努力联系起来：成功，是因为自己的不断努力；失败，是因为自己没有付出足够的努力。这样的表扬，对于培养学生积极的生活态度和健康的心理都极为有利。
如考试后，我会请考得好的和考试进步明显的学生上台来汇报自己的学习心得。当学生汇报完后，我会用“你很努力，所以取得了优异成绩”、“希望你继续努力，争取更大的进步”等话语来激励他们。并对所有学生摆明一个道理：一份耕耘，一份收获。成功不是偶然的结果，它是建立在自己的付出与努力基础上的。没有努力，没有付出，就不会有成功。这样，可以引导学生对于考试不只是注重对最后分数的追求，而是注重追求知识的过程。
赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。教师对学生的赞扬必须是由衷的、得体的，因人因事因场合而异。有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌、拍拍学生的肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会、回味无穷。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
论文作者:姜琳琳 李晓
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第194期
论文发表时间:2016/6/8
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 努力论文; 作业论文; 班主任论文; 闪光点论文; 《教育学文摘》2016年6月总第194期论文;