吕依然
重庆建筑工程职业学院 重庆 400030
摘要：传统的建筑施工教学中存在一些问题需要改善与提高，对于建筑施工技术的有关教学方法进行改革，以增强专业课程的实践应用性。全过程教学可以促使施工技术理论与施工实践活动更加紧密结合在一起，增强学生的实践操作能力，学生将来就业时也能更快地适应工作岗位的现实要求。
关键词；全过程教学；建筑施工；课程改革
中图分类号：G654 文献标识码：A
1全过程教学
所谓全过程教学，就是将一个完整的工程实例分解成土方工程、基础工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、屋面及防水工程、装饰工程等八大知识模块内容，按照建筑工程施工的客观规律和先后顺序进行教学。在教学过程中，以精心编制的各知识模块案例作为框架，以教材相应章节重点、难点为主线，将主要知识点包含进去，把施工工艺、工序及关键点等施工技术核心问题解释清楚; 同时设置相应的学习情境，先教学生“会操作”，然后再教学生“懂知识”，让学生做到“干中学，学中干”，实现操作知识与理论知识的深度融合。在建筑施工技术教学过程中施行全过程教学方式可以有效调动学生学习的主动性，学生在教学活动中的主体地位得以实现。学生与教师在教学课堂中的交流机会也更多了，学生与教师之间对于专业问题的探讨层次更加深入。全过程教学课堂在实践教学活动中也可以获得理想的教学效果，实现了一体化的教学方式。
2“全过程”实践课程的特点
“全过程”实践课程针对本专业高技能型紧缺人才岗位的特点，归纳出工程建设全过程的关键环节和主要工作，组织学生实地或实岗进行现场实践教学或进行专家讲座、 录像教学和课堂讨论， 使学生在第二学年内参与工程建设的各个关键环节和主要工作，从中学到实践技能，从而达到实践教学学时虽短，但实践技能水平大大提高的目的。“全过程” 实践教学每个关键环节都遵循以下教学思路：熟悉及学习施工文件→带着问题去工地实践→专家现场讲解 （或参加工地会议、讲座）→现场教学→课堂讨论总结→录像辅助教学→专家讲座教学。 同时，采用现场实践教学、录像教学、专家讲座和课堂讨论等多种教学方式综合交替进行。在进行每个关键环节的实践教学中， 首先进行项目的相关资料（如施工图纸或项目管理文件）学习，事先对实践环节中的核心技术问题及存在的疑问进行归纳整理，带着问题去实践。 在实践过程中，先由工程技术人员进行现场讲解，介绍工程概况及施工原理， 然后与每一个分项工程施工的工程技术人员互动交流，动态学习技能。 尽量安排学生参加工地例会、图纸会审等会议， 使学生尽快了解设计和施工过程中一些常见问题的处理方法。 现场实践环节结束后即组织学生开展课堂讨论，鼓励学生大胆提出疑问， 然后汇总所有的问题， 对每一个问题展开课堂讨论，要求学生发表自己的看法，鼓励学生之间进行探讨，甚至开展相互之间的辩论，这样，既活跃了学习气氛，又达到相互学习和促进的目的。 对讨论尚不能解决的问题，要求学生利用学校的图书资源和互联网查阅相关资料， 自行找出答案并作为平时作业提交。 对一些细节性操作问题，辅以多媒体教学手段，通过播放现场录像作为实践知识的补充。“全过程” 实践教学从宏观上建立了建筑工程由项目招投标、设计、施工到项目竣工验收全过程的相关关系，使学生对所学的专业知识体系有一个系统性的把握；从微观上深入实践，掌握各关键环节的实际工程管理和施工技术知识。 通过一个个局部关键环节的综合教学，使学生初步掌握建筑工程“全过程”的实践知识和管理技能， 较快地具备建筑工程高技能型紧缺人才应有的综合素质。
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3在全过程教学中对施工技术课程的改革与实践研究
3.1全过程教学，明确知识脉络，调动学生学习积极性
在传统教学课程中对于施工技术理论的学习与实践活动是分开进行的，在实践教学活动中很多的教师与学生没有在思想上重视实践教学活动的重要性，实践教学流于形式，学生的实践操作能力并没有获得有效的提高。在全过程教学课程中，教师会将一个完整的建筑施工实例的内容进行分解，然后将这些工程实例涉及的内容对应在每一个章节内容中来展开具体的教学活动。全过程教学是对传统教学的一种改革与完善，将工程实例与施工技术理论更加紧密地结合在一起，教师在教学课堂中也可以获得满意的教学效果。在全过程教学中，从一开始就要让学生对案例进行调查研究、查阅文献相关资料、提出问题、分析问题，随后为了解决问题，学生可以在课堂内外与同学、老师展开讨论和交流，并对细节内容和未讲授的内容进行自学。这样做既能激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性，又能培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师把重点放在布置任务、指导学生和解释疑惑等方面，对传统理论教学中教师“满堂灌”彻底进行改革。
3.2实行理论教学和课程设计一体化教学
全过程教学模式在教学活动中会根据课程设计要求安排理论教学内容，在理论教学的同时，将课程设计任务书下达给学生，学完某一模块内容后，根据课程设计任务书的要求和该教学模块的内容，要求学生完成与该模块内容相关的课程设计任务。随着理论教学的展开，课程设计的相关任务也就一一完成。当课程设计真正开始后，课程设计的任务就变成整理、完善前期相关的课程设计任务，并使课程设计深度达到指导施工的要求。实行理论教学和课程设计一体化教学，使学生能够边学、边做，亲自动手完成一个完整的工程施工组织设计，真正掌握建筑工程中各主要工种的施工技术及工艺原理。同时，锻炼了学生提出问题、分析解决问题的能力。
3.3建筑施工技术全过程教学在实践中的应用
全过程教学应用在建筑施工技术教学过程中，教师为了提高学生的施工技术实践能力，可以联系一个合适的工地，根据工地的施工进度，参照教材章节的划分，在施工进度的每一个阶段都带领学生到工地进行实习活动。例如，“砌筑工程”这个教学单元中主要是教授学生砌筑工程技术，教师在展开全过程教学活动中可以联系一家施工砌筑工程工地，让学生有机会到工地进行实践操作与参观。在全过程教学活动中，教师首先需要在教学设计时将砌筑工程这个单元内容与工地的砌筑工程结合起来进行教学活动。以砌筑工程这个单位为例，教师在课程设计中需要将这个课程单位进行细化，可以分为多个项目，让学生在课堂中进行交流与讨论。例如砌筑工程单元中可以分为“带构造柱墙体的砌筑”这个项目，在教学课堂中教师和学生一起针对这个项目展开专业的讨论与分析，教师在交流讨论过程中引导学生明确项目的目标以及项目需要完成的具体任务。学生对于不明白的问题，教师不急于阐释清楚，可以鼓励学生自己去图书馆或者是电子阅览室去查找相关的资料，对于这个项目进行全面的分析与研究，掌握项目在实践工地中操作中需要注意的事项，项目的流程以及操作规范，掌握操作过程中需要使用哪些工具，具体的操作方法有哪些，在实践操作中需要注意的事项有哪些。然后学生在研究分析后针对不明白的问题可以和教师一起沟通讨论，教师给予学生的建议也更加具有针对性。接着教师可以将已经联系好的砌筑工程项目的施工工地的具体施工图发放给每一个学生，让学生仔细分析与观察工地的施工图纸。教师结合施工图纸以及实际施工项目展开教学活动，将项目工程涉及的理论知识分析透彻后组织学生到工地进行参观与学习，根据现场施工来讲解施工的步骤以及施工流程，讲解在工地施工砌筑工程时需要注意的问题。完成工地的实践教学活动后，让学生总结与分析自己在实践教学中遇到的问题，及时请教专业教师解答学生内心的困惑，教师也可以很好地掌握学生对于砌筑工程这个单位知识的掌握情况。
结束语
建筑施工技术课程是工程管理专业的学生一门专业核心课程，全过程教学对于学生专业能力的提高具有重要的作用。在本文中主要是对全过程教学进行有关的探析，为施工技术的课程改革提供一些建设性的意见。
参考文献
［1］ 周 全，王昊楠． 建筑施工技术课程教学改革探讨［J］． 科技信息，2011( 6) :187．
［2］ 杜曰武． 对建筑施工技术课程教学改革研究［J］． 高职教育，2013( 10) :203-204．
论文作者:吕依然
论文发表刊物:《中国住宅设施》2018年3月上
论文发表时间:2018/11/19
标签：全过程论文; 学生论文; 施工技术论文; 教师论文; 工地论文; 工程论文; 课程设计论文; 《中国住宅设施》2018年3月上论文;