摘要：自主创新学习的教学策略，要以培养学生学习习惯为基础，以培养质疑品质为关键，以教师创新示范为前提，以小组交流讨论为重要学习方法，以更新教学手段为有力保证，以及时反馈鼓励是为推进措施。
关键词：自主创新 学习习惯 质疑品质 交流讨论
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-172-01
在小学数学教学活动中实施自主创新的学习策略，是素质教育对当今课堂教学的重要要求。自主创新学习是促进小学生主动探究的主要策略，是培养学生创新意识、创新精神的一条有效途径，是学生自我发展的一种需要。自主创新学习的教学策略具体怎样实现呢？我结合自己的教学活动，谈谈自己肤浅的看法。
一、有针对性的培养学生学习习惯是“自主创新学习”的基础
我们教的学生来自不同的家庭，不同环境、不同性格，造就了学生千姿百态的个性特点。因此，抓住不同学生的个性特点，在平时的教学中注重有针对性地培养学生的学习习惯，成为关注学生学习行为的第一步。培养学生良好的学习习惯，一是从情感上让学生亲近老师、亲近学习内容，具体的要在生活上、思想上多关心，少批评，对个别表现差的学生进行帮助教育，使他们愿学、乐学；二是要让学生多交流，有疑问和不同的见解，既愿意提出来全班共同讨论，也愿意与老师分享；三是教给学生一定的学习方法，让他们善于用自己掌握的方法进行自我学习。
二、培养质疑品质是“自主创新学习”的关键
教师在课堂中，要培养学生质疑的习惯，并努力培养使其内化为一种学习品质。要给每个学生独立思维的空间，使他们成为学习的主人。我在数学教学中，往往会根据学生身心发展的规律，发掘以趣激学的因素，运用直观、形象的教学手段，再现教材提供的情境，让学生抓住教学内容提出不同的质疑，然后集体讨论，师生共同探讨、从而解决教学中的问题。
例如：在教学长方体表面积时，学生提出问题：6个面的面积有那两个面相同，怎样计算呢？带着这些问题，我让学生把长方体拆开或利用实物观察、讨论，学生利用前面已学的知识，知道相对的面的面积相等，只需要求出正面、侧面、底面的面积在乘以2得到长方体的表面积，然后再一次对学生的质疑，以及通过小组合作学习对结果进行肯定。这样学生不仅学会质疑，体验通过质疑、大家共同讨论后成功的喜悦，感受学习的乐趣，从而养成质疑的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、教师创新示范是“自主创新学习”的前提
在课堂教学中学生绝不是一台“收音机”。课堂教学过程是师生互动、共同交流、共同创造、让学生各方面都得到发展的过程。只有师生的主体性在课堂教学中得到有效的发展，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，而教师的创新示范会激励学生主动参与教学活动。通过长期的教学活动能发现自己的问题，自主学习，独立思考，做出判断和行动，高水平的解决问题的能力，且有与他人合作协调，有效地参与学习过程，不断地建构新的知识结构，独立地获取知识。如：在教学圆的有关知识时，引导学生认识圆与以前所学平面图形的区别后，多媒体演示：小狗骑自行车，闪烁车轴的位置，学习观察，讨论得出：小狗的车轴在圆的中心，再让学生用圆片学具多次对折的方法找到圆的中心，指出：大家对折圆形纸片，折痕相交于圆的一点，这一点叫圆心，一般用字母“O”表示，通过示范，学生之间相互合作、讨论，极大的提高了学生的动手操作兴趣，使每一个学生都想在学习过活动中有不同层次的创新，都想有自我价值的表现的欲望，充分调动了学生学习的积极性、主动性。
四、小组交流讨论是“自主创新学习”的方法之一
社会的现实要求学生必须学会与他人共事，养成与人合作的精神。因此，小组合作教学是课堂教学的主要形式。在这种形式的活动中，学生之间互相合作，能拓宽学生的交流范围，扩大信息交流量。同时学生对问题的讨论、争论、辩论有利于其创造思维的发展，为他们提供质疑与思维碰撞的环境，培养学生创造性思维，使学生的创造能力得到提高。我在教学分数应用题：小红家买了一袋大米，吃了5/8，好剩15千克，买来大米多少千克？有的学生提出了一种解法：15÷（8-5）×8，这种解法有别于教材的分数应用的解法。让学生说理由，他说把买来的大米平均分成8份，吃了5份，还剩（8-5）份，每份就是15÷（8-5），所以一共买来15÷（8-5）×8千克，这种解法能说不对吗？因此，小组讨论是自主创新学习的行之有效的方法。
五、及时反馈鼓励是“自主创新学习”的有利措施
自主创新的学习品质，要经过长期的培养。作为学习主体的学生，要具备创新意识，并在创新性学习中体验到其他活动中没有的愉快，及时反馈鼓励是必不可少的。在教学中，围绕教学内容，对于学生的创新意识和结论要及时鼓励，对于错了的不要批评，不然就会挫伤学习的积极性。例如：在教学“正、反比例应用题”教学后的练习，我让学生解答一道有关的应用题，要求用学过的教学知识，采用不同的解答方法列式计算，再进行小组交流，最后相互评议。独立解答时，多数学生列出两、三种不同的解答算式，个别学生列出七八种不同的解答算式，通过小组交流共整理出十二种不同的解答方发。大家对不同的解法进行评议，学生弄清用份数法、倍比法、列方程解答、正比例法和利用分数除法应用题解答等不同的解题思路，并指导怎样列式最简捷、最容易理解作了评价。然后我进一步引导学生评议哪些同学的解题思路巧，哪些同学应用的知识面宽，哪些同学善于比较出不同列式中的不同思路，并对这些学生进行表扬，从而让学生自主创新的学习积极性更高，也就使课堂教学的效率更高了。
培养学生自主创新学习的意识，教师要不断提高自身的业务素质，全面了解学生的思想水平和知识水平，在教学过程中不断探究，自主创新学习的培养才能有效的实施。
论文作者:杨成芬
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/30
标签：学生论文; 自主创新论文; 培养学生论文; 解法论文; 应用题论文; 小组论文; 教师论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;