河南省灵宝市实验小学 段军杰 杨英娥
实验是人们认识客观事物的重要方法，实验教学对于激发儿童的科学兴趣，培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。因此如何提高科学课实验教学的有效性，是每一个 科学教师必须认真面对的重要问题。结合我们承担的《大象版小学 科学实验教学的策略研究》及同伴们在二十年左右的科学教学实践，我们认为实验教学的理想课堂运行环境整体上可用十个字来概括：自主、探究、开放、合作、交流。也就是要求教师要力求创造 这样一种探究氛围，让学生亲历活动，“真刀实枪”地进行科学学 习与研究，从而达到培养学生综合科学素养的目的。要达到这一运行环境，我们主要采取了以下有效策略：
一、落实科学课堂常规 ，培养良好实验习惯
在课题研究前对教师的调查问卷中，几乎所有教师都认为实验课教学组织是最难得。只有慢慢地培养和形成实验常规，实验操作才会有序进行。
1、每年度开学，用两个周的时间建立好课堂管理体系和制度。科学教学的组织形式很多，或独立进行观察，或分小组进行实验探究，或分大组进行室外探究，或在全班进行汇报交流等。通过摸索， 我们现在的科学教学班级管理制度为：每班在学期初选定两位固定的小助手、4 名大组长和 8 名（或 12 名）小组长，他们各有分工，各负其责，引领组员相互制约，协调发展。
2、在实验室和普通教室有相对固定的分组方法。一般采取 6人组进行合作实验，每组有固定组长和轮流值周组长，每个组员或 操作或记录或整理等都有自己的职责，在不断地磨合中，逐渐形成良好实验习惯。
二、创设实验探究氛围，激发实验探究兴趣
创设良好的实验探究情景，将大大激发学生的探究兴趣，实践中我们发现以下方法非常有效。
1、提出问题创设情境。比如四年级上册探究《食物中的营养》时，新课导入可提出以下问题，激发学生实验探究的兴趣：我们为 什么要吃食物？食物中有哪些营养成分？怎么检验食物中有哪些 营养成分？
2、演示实验创设情境。比如执教三下《降落时》一课时，我们可先演示放飞教师制作的伞面大小不同两个降落伞，学生观察发现降落伞下降的快慢不一样，引发出问题----降落伞下降快慢与什么因素有关？从而进行猜想假设、实验设计和放飞实验。
3、观看视频创设情境。科学实验课上用视频教学会提高效率，起到事半功倍的效果。比如执教四下《制造平衡》一课，用平衡大师钟荣芳表演视频引入，学生兴趣高涨。学习《地球变脸带来 的……》用地形地貌视频引入教学，增强了学生进一步探秘的兴趣。
4、图片展示创设情境。在六下《揭开金鱼死亡之谜》一课， 可用图片先展示鱼缸中不同品种、颜色的美丽金鱼，再展示死亡的 金鱼图片，两种情景图片进行对比，从而激发孩子通过长期观察实验探究金鱼死亡的原因。
三、提供有结构的材料，夯实实验物质保障
有结构的材料就是要求教师提供或让学生搜集典型的探究材料，为学生亲历探究过程创设物质条件。材料的结构性处理到位，课堂将锦上添花，可以说材料的准备过程其实就是一个科学探究的 过程。否则可能造成无法容忍的混乱，或者出现难以预测的失误。创设有结构的材料要遵循以下原则：
1、材料要诱发学生的探究欲望，引发学生好奇心，材料的选择要来源于生活，能创造个性化的学习活动。2、材料不仅要丰富 有层次，还要有科学性、准确性。3、把握好材料的呈现方式和时机，分层、适时、有序地呈现。4、老师还要从孩子的角度来想想学生拿到这样的材料将做怎样的处理使用。5、尽可能的创造机会，鼓励学生变废为宝，搜寻自选材料，让学生创造性的使用材料。
四、适时运用现代媒体，穿越科学探究障碍
教学中若适时有效的运用现代媒体进行实验教学，将出现图、文、声、像并茂的好效果，特别是遇到难以穿越的时空障碍，现代 化教学手段将轻松攻克这些难关。适时将现代媒体与实验教学整 合，在以下方面将取得事半功倍的效果：
1、利用现代媒体加强实验方法指导。如在指导学生正确使用 酒精灯时，我们可把点燃和熄灭酒精灯的过程用动画播放出来，不 用多讲，学生已经知道怎样去做。2、利用现代媒体真实感知实验现象。通过图片视频展示实验过程或现象，声画兼备，特别是细微 实验现象的定格放大能帮助学生进行细致观察和理解。3、利用现代媒体穿越实验时空障碍。通过图片、视频、声音等媒体向学生展 现中长期观察实验结果及火山爆发、地壳运动等自然，可轻松穿越 时空障碍，把课内与课外，现在与过去结合起来，从而实现其他方
式无法达到的效果。
五、适度指导实验过程 ，发展学生思维品质
指导学生整个实验大致要经历：发现问题→猜想与假设→设计实验、进行验证→讨论和交流提炼结论→小结反思等过程。实验过程中要扶放结合，教师要着重为学生搭好实验活动的脚手架。所以 教师要特别做到以下几点：
1、从问题入手，从兴趣入手。让学生自己发现问题，提出问题，选择自己感兴趣的问题。2、动手之前先动脑，该动脑时就动脑。动手操作之前，先大胆猜想，设计实验方案。3、小组合作实验的引导对策。首先让学生明确自己的分工，明确共同的探究目标，并合作完成实验。一般的合作小组由前后桌四位同学（或六位同学）组成，也可以由研究兴趣相同的同学自愿组织（4-6 人为宜）而成，这样规模的小组在明确各自分工的前提下有利于形成探讨的气氛。通常情况下每个探究组需要一个组长主持、一个同学记录、一个同 学选取器材与操作、一位同学向全班同学报告小组探究的过程与结 果，若是六人组，其余两个同学进行操作配合。4、引导学生搜集 实验数据，分析讨论，得出结论。实验后的交流汇报，教师往往指 向实验结果，忽视对实验现象和数据的分析和解释。首先要求学生 关注实验现象，透过现象看本质；再者引导学生整理数据和分析数据，重点培养数据意识；第三，讨论和交流时一定要进行提炼。在 科学实验课中，我们要让每组同学进行实验后的讨论和交流，让他们说说自己的看法，学生的见解未必是全面、有效的，在小组讨论和交流中，学生的思维进行碰撞。在这样集思广益下，学生经历了 信息的整理、修正，完善了当时的见解，才会步步向真理逼近。
六、保证实验探究时间 ，提升拓展研究效能
科学探究需要时间。在学生对自己感兴趣的问题展开研究的过 程中，学生们得要有时间去试验自己的新想法，得要留出出错误耽 误的时间，得要有时间作沉思默想，还得要有时间来展开讨论。因 此充足的时间成了学生参与探究活动不可或缺的前提。科学课堂必须给学生一段完整的时间来进行探究，尽量不要总是打断他们的思 维。下课铃声也不一定是实验的终止信号，课堂上学生没有研究完 的问题，课下可让学生继续研究。比如六年级上期第一单元《植物 角的科学》进行的植物向光性和向水性实验，就要留给孩子在课下
进行足够的拓展研究时间。
七、全面进行实验评价，促进实验能力发展
在课程改革中，评价是非常关键的一环。评价不仅要关注学生 的学业成绩，并且要发现和发展学生多方面的潜能。在教学中，我们彻底改变了以往一张考卷定乾坤的评价方式，转变为多元化的评价方式，淡化了终结性评价。我们以照科学课程的三大目标和各期 的教学内容从如图所示的四个方面进行考评，评价卡由大组长和教师根据学生的表现进行记录。
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如表中“基本能力”和“综合能力”方面都有对探究活动中学生的观察、实验、操作测量工具能力的评价。这里关于实验能力的评价体现在课堂实验观察操作、实验数据记录整理分析、实验报告 书写、期末试验操作考核等方面，评价结果依据组长、教师及期末考核人员的平时观察和专项测试给出综合评价分数。
八、及时书写实验报告，发展学生科学素养
实验报告是指学生在课堂实验完毕后要写的一份综合性报告，一般印发特定的表格，有统一的框架和标题，但在各项的文字与简图表达上可以允许学生个性化的张扬。
1、要做到及时书写，恰当引导，适时评价。2、实验报告书写可以是课内也可以在课外。3、书写前教师可做恰当的引导，比如展示教师的下水报告或帮助学生列出提纲；并且报告书写完毕要及时的批阅、展示、评价，颁发相应的星级奖，以促成报告书写的良 性循环。这里要强调的是：报告的书写一定要由易到难，循序渐进，稳步提升。
经过一个阶段的训练，我们会发现孩子所办报告的内容与形式 特征越来越显著，即越来越风格化。可以说“统一性报告共性中有 创新”，“发散性报告个性中有交点”。这里个性与共性相交互映的 特征，反过来恰恰证明了一个事实——孩子们是真正参与了实验探 究的过程，这些鲜活的报告就是他们实验探究与思维活动的显性化 展示平台，学生的综合科学素养便可在此彰显。
总之，在大象版小学科学教学实践中，运用好各项实验教学策 略，将进一步提高小学科学教师实验教学的综合能力，从而进一步 激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力 以及发现问题、分析问题和解决问题的综合素养，最终达到提升学 生科学素养的目的。
·2015 年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题（编号：PZS017河南省教育厅 教技装[2016]35 号）
论文作者:段军杰 杨英娥
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/22
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