摘要：在现今的中职教育中注重培养实用型人才，基于这个目标我们在教学过程中就要以实践为主，其中最明显的就是会计专业的教学。许多的中职学生在毕业后居然连出纳的工作都做不了，经过了学校的专业教育之后仍不能独立完成工作，这样问题出现的越来越多，应该引起我们的重视，应该好好反思一下到底是什么原因？微课教学恰恰可以解决这个难题，它是体现在实践中教学。这种课程可以让学生将知识运用到实际生活中去，这就很好的完成了我们会计专业的教学目标和中职学校的教学目的。
关键词：会计教学；教学研究；微课教学
会计相比较与其他学科来说实用性更强，所以就需要在教学过程中加入更多的实用性教学方式。将课程融入于实践中对于会计教学非常有利的，这种教学方法也是最简单最便捷的。这样可以让学生更好的掌握基本的会计知识，并且可以学以致用。本文主要分析的就是会计专业的微课教学模式，在教师对微课优势的了解、微课在教学中的形式还有教师在课后布置的作业对微课的应用三个方面着重分析，更深层次的探索中职教育中会计专业教学中存在的微课教学模式。希望可以为今后微课程的发展提供一定有效的意见和建议。
一、将微课优势加入中职会计课程的备课中
微课对于中职学生的重要性显而易见，但是教师们并没有将其重视起来。从毕业学生的工作调查来看，很多毕业生在初入工作时连最基本的现金日记账都不会做，在学校学习的基本知识完全用不到现实的实际需要中。而微课教学正是根据这些实际情况做出的补救措施，中职会计专业是实用性和操作性最强的学科，它对于实践的需要远远超过我们的想象。要想使毕业之后的每一位学生都可以轻松的胜任自己的工作，而不仅仅处于纸上谈兵，那么微课教育无疑是最好的教学模式。基础会计专业是会计的入门课程，以借贷问题为教学实例，在初级入门阶段，学生对于T型账户、现金日记账和利润表这些专业的名词都是没有办法一下子就理解的。还有一些更抽象的资产、权益问题，更是不在基础入门的理解范围。这时候需要的就是教师提前考虑到这些实际问题，然后在备课时下功夫，多准备一些与其相对应的实际案例，帮助学生们更好的去理解和记忆。可以让他们清楚的明白并且掌握这些专有词汇与问题。
例如：在讲到有关费用的这一课时就可以在课堂上准备一些实际计算的案例:阳光饮料厂的采购人员在出差前预支了800元的费用，现回厂对其进行报销，公司给其报销500元，剩下的用现金的形式退回原账户。要求根据此情景编制一份会计分录：借:出差费用500元、现金 300元；贷:其他应收款800元。类似于这样的案例可以多准备几个，还可以根据案例进行相应的改变，让学生参与进来对其进行会计分录的编制。学生在课堂上经历了这些，当在工作中再次遇到后就不会出现理不出头绪的问题，可以轻松的将其解决。会计学科源于生活学成之后又要应用在日常生活中，所以在教学中必须要做到让学生可以学以致用。
二、强化中职会计课程，进一步把微课教学落实
虽然微课教学有异于其他的教学模式，但是终究教学的关键还是在课堂上。毕竟中职学生想要获得知识最主要的渠道就是课堂，只有极少数的学生可以在课外通过自己获取更多的知识，但是这些知识依旧不可以代替我们在课堂中学到的，想要微课教育发挥更大的作用，最主要的关键点还是集中在课堂上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在将微课教学引进课堂中时，教师可以提前做一些实际的微课模型来帮助学生更好的去理解微课教学。
例如在教学的过程中，教师首先设计这样一个情节：小王在8月21号上学时他的妈妈给了他400元现金，25号爸爸到学校看他时又给了500元现金，在28号，小王在饭卡里充了200元，问一直到9月30号小王还剩下多少现金？根据这个问题我们就可以对小王的资产进行一个计算，这个案例就是要让同学在计算过程中明白现金也是属于资产，所以在计算的时候是需要用期末余额=期初余额+借方余额-贷方余额的公式。通过这个简单的例子我们就可以让学生明白最后的剩余余额就是要用最开始的加上中间时段获得的再减去减少的所剩余的。然后向他们解释资产的借方代表的意思是增加，而贷方代表的就是减少。这样就可以很顺利的通过微课实例将课本中的内容引入，更好的让学生去了解，从而达到更好的教学效果。
另一方面在教学过程中可以多运用多媒体进行教学，最常用的就是ppt教学，通过多媒体的方式向同学们展示实例，然后由学生分组或者独立完成，在完成之后教师组织结果的分享和交流。举个例子来说:当我们讲到收付实现制和权责发生制的内容时，相信大多数同学都是处于一个茫然的状态的，他们并不能理解这个词的含义。在这个时候我们就可以运用多媒体教学将光明公司八月份的十笔收支情况展示给学生，并让他们对这份账单进行会计分录的编制，观察有什么区别和联系。在完成之后让学生根据小组的形式进行讨论得出一定的结论，对自己的结果进行修改完善，最后老师再集中进行讲解说明。用这种方式使学生在小组讨论中就可以清楚的了解新的知识点，从而明白为什么大多数企业都会采取权责发生制的制度措施，更加有利于学生对于课本知识的深度理解，而且可以通过实际案例锻炼学生自主学习和思考的能力，更好更有效的提高学生的操作能力，为今后在工作中的业务水平打下良好的基础。
三、更好的推进微课发展，强化课后作业质量
微课教育除去老师在课堂的案例准备与分析外，还需要在课后作业上下功夫。因为课后作业可以更好的将学生所学到的知识进行巩固。在作业的选取过程中一定要贴近事实并且完成教学目标，达到教学目的。绝对不能只是为了完成教学目标或者只是抓住学生的兴趣去选择，要对学生对自己负责，要不然我们的课后作业根本就达不到应该有的效果。在课堂上我们要以实例分析为主，更好的带学生入门了解课本知识，所以在课后作业的布置上就要侧重于课本理论知识，为他们的学习过程做一个巩固。真正的让学生做到对知识的完全掌握并且可以学以致用。
课后作业方面还可以采取分组作业的形式，通过小组的力量共同完成作业任务，既可以多了解别人的分析方式与思维模式，还可以培养团队的合作精神，还要在作业中加入实例帮助学生理解，例如投入现金的时候做会计分录通常是借代表银行存款，贷代表实收资本；而在投入非现金实物的情况下借代表的是固定资产，贷代表的是实收资，这样可以让学生更好的通过这些课后作业掌握知识。
四、结论
随着社会对于人员素质教育要求越来越高，对实用性的人才需求也是越来越大。由此可知微课教学对于整个社会发展的重要性，它对于中职会计学生的各种能力培养至关重要。所以希望在以后的中职教学过程中可以更全面的普及微课教育。
参考文献：
[1] 谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究--以高职《基础会计》实训课为例[J].新课程研究,2014,(3):60.
[2] 刘新梅.殷文玲.李王荣.浅谈微课在基础会计教学中的应用[J].新西部,2015,(1):127.
论文作者:黄琼
论文发表刊物:《成长读本》2017年3月总第15期
论文发表时间:2017/7/4
标签：学生论文; 作业论文; 会计论文; 中职论文; 课后论文; 现金论文; 课教学论文; 《成长读本》2017年3月总第15期论文;