——王海荣老师优质课让我想到的
□ 郭 敏
〔摘 要〕 课改之下，怎样才能把语文课堂打造成高效课堂，让课堂内容丰富多彩？课改之下，如何对待必修和选修？课改之下，如何让语文课堂上出语文味？王老师的课堂给予了我们答案：教师要精心研究课文，对文章进行相应的剪裁，让它适合自己班级的学情，同时制定适宜的教学方法，让学生与文本进行有效的对话，把课堂的主体性还给学生，让学生成为学习的主人。他为我们打开了一扇教选修课文的窗，让我们看到外面的皓月春风，明了了语文课堂的含英咀华源于教师的深厚积淀。
〔关键词〕 高效课堂 学生主体 选修与必修 语文味
1 深入课堂，剪裁文本
新课改从口号变为现实已经过去好长时间了，但是，作为青年教师心中依然有着深深的困惑：什么才是真正的新课改呢？这也一直是困扰我的一大问题。往往被课堂的新颖形式诱导，固执的认为它就是新课改，而事实总是给我当头一击，我惊讶的发现在所谓的新课改课堂上“热闹是他们的，我什么也没有”。热闹完了，学生除了当时的片刻欢乐外，知识依然缺少夯实积淀。
而王老师身体力行，为我们如何贯彻新课改的理念提供了可以参考的模本。为中学的语文教学注入了一阵清风。王老师深入精研选修课本《论语》选读七章节，在篇目和语段的取舍上，删繁就简，选遴简易浅显、有故事、有情节的文章，将其主旨确立为“‘可爱’ 的孔子老师”，精心编写“导学案与讲学稿”，立足教学常规，贯彻新课改理念，打造高效课堂。整个课堂由如下的几个部分组成：导入新课；学生齐诵“三维目标”；课堂的三个环节：①自主学习“讲学稿”；②合作交流“讲学稿”；③巩固延伸“讲学稿”；④教师总结。
整个教学设计有老师的大胆取舍，有老师对文章的深入解读，整个课堂流程自然明晓，深入落实新课改的理念，紧紧围绕讲学稿展开。这样做一方面以讲学稿为依托，既用足讲学稿的同时又有相关知识的补充、链接，扩展了课堂的容量，另一方面以讲学稿这种新的方式授课，给学生以耳目一新的感觉，有创新。更可以充分调动学生的积极性，激发学生参与教学活动的激情。整个教学活动均有学生的积极参与，真正体现了学生学习的自主性。学生在教学活动中感受得到自己与先哲孔子、自己与老师、自己与自己交流的声音，感受得到自己进步的心声。这是本堂课中最让人拍掌叫好的地方。
这正是对选修课本编者按话语的践行：“本课程旨在通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心，涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对优良传统的热爱”。而反观自己，新课改时时被我挂在嘴边，课堂上的体现大多也就是以四人小组讨论为主。听了这节课，再反思自己上课的情况，不禁要深深地问问自己：新课改，到底离我有多远。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的主体性真的体现出来了吗？
2 选修必修，凸现主体
必修篇篇讲，句句讲，老师讲，学生学。选修课怎么上？这是个问题。前面接触选修教材，由于没有经验，更多的是受到传统授课方式的影响，一不小心就将选修课上成了必修课。有时抛弃了选修课的目标和内容，没有方向、没有章法地进行讲解；有时为了赶任务，把选修课变成高考复习课，把选修课教材作为高考备考复习材料。一句话，既没有学生的自选、自修，也没有教师相应的怎样选和怎样修，结果是把选修课上得比必修课更粗放、更随意，这也直接导致了自己整个高中语文教学状态的杂乱，低效。
而选修还应该如此吗？这是一直以来自己内心的困惑与不解。而王老师的课堂无疑给了我一个答案，选修不同必修，真正应该凸显学生的主体，跳出窠臼，一切从新开始。正是王老师对《论语》选读七章节的有机剪裁，给予了我无限的灵感与触动。在后面选修课文的教学过程中，我也大胆的采取借鉴了这一做法，对庄子的文章节选围绕一个中心——幽默淡泊的庄子其人，重点突出庄子的人物的形象，从人物的语言、行动甚至神态等细节方面来活化经典人物，再现了一个亲切的庄子形象。在自己上课的过程中，我深深的被学生的精准解读折服了，从学生的只言片语中我深深的感觉到，学生其实是喜欢经典名著的，学生是喜欢经典人物的，只是我们用固有的教学模式束缚住了学生思想的羽翼，让他们里传统文化越来越远。
3 含英咀华，夯实积淀
长期以来，语文课都有被“肢解”的嫌疑，学生与教师都深切的感受到语文课的语文味越来越淡了，而如何让语文课有语文味、灵动起来，更是语文教师的责任。通过聆听王老师的教学，我茅塞顿开，问题不在体制，不在学生，而在我们自身。只有教师潜心于读书，以书为友，首先让自己的话语、课堂充满诗情画意，才能够真正陶冶学生的品性，日积月累，耳濡目染，才能够让语文味越来越浓。孔子是先哲，是温文尔雅的师者形象，读其文，品其质，更能够感受到师者的博雅大度、可亲可敬。而在王老师的课堂之上，又何尝不是如此呢？他教态可亲可敬，教学语言精当，一堂课声情并茂、娓娓道来，从“千古圣人”到“邻家大叔”，从书本到生活，知识的迁移很有现实意义，让我们充分认识到先哲的思想不是冷冰冰的，不是僵硬的，而是有温度的，有色彩的。
王老师通过自己典雅而有张力的的课堂语言，深入浅出，为我们提供了与先哲促膝而谈的机会，更让我们看到了真理的灵动。而对于学生而言，又何尝不是一种收获呢？这种“润物细无声”触摸经典，品味经典，难道不是一次陶冶身心、涵养德行，提高对传统文化的认识，加深学生对优良文化传统的热爱的实践活动吗？
应该是教学生涯中的沉潜与磨砺，成就了王老师课堂的高效。应该是注重自身的修炼与提升，铸就了王老师课堂的精彩纷呈。作为一名年轻的教师，在今后的教学生涯虚心学习更应充实自我，提升自我，让自己的语文课灵动起来、充实起来。
作者单位：新疆石河子第一中学
论文作者:郭敏
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年4月
论文发表时间:2016/5/26
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