强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论
董雪英
摘 要： 随着新课程改革政策在小学教育领域的全面实施，语文作文教学指导要求就有了新的变化，教师尊重学生的主体意愿，帮助他们养成良好的阅读理解、自主分析、创意写作习惯，不仅影响着他们的身心健康，更对学生内在潜能的挖掘起到了促进作用。强化小学语文作文指导效果，鼓励孩子们大胆创新、不断创造，是教师们的职责所在，其重要性不可忽视。本文对此做了具体介绍，希望调动学生主动投入语文课堂趣味的写作活动中去。
关键词： 小学语文；作文指导；强化效果；若干思考；研究
一、 引言
我们可以从语文课程原本的构成上重新去看作文指导，彻底摒弃传统的教学观念后，最应该鼓励学生大胆想象、不断创新、勇于实践等，为他们的学习之路扫清障碍，语文教育事业长远规划进程的加快指日可待。学生的性格特点不同，他们理解课文的时候常有不一样的看法，写作中要真正做到“思如泉涌”，必须提前改变他们的认知态度。笔者特意阐述了几点不同看法，来为小学语文作文指导效果的优化提供最大的支持。
新线导向筹备工作流程对关键节点的工作内容及承诺完成时限进行明确。遇到时间紧，任务重的情况，可通过双方加强沟通协调，密切协作配合，形成整体合力，实现协调运转，提高管理效能。
二、 根据作文教学目标，培养学生浓厚兴趣
从教学目标来看，大多数语文教师作文教学的重心都放在了学生写作能力的培养上，从不考虑实际问题，极大地制约着孩子们语文思维的活跃、认知体系的完善。新课改提出了明确要求，即为语文教师走出思维困境，不仅要在学生写作能力的培养上下足功夫，还要启发他们思维的创新力，扩大他们的想象空间。任何教学方案的优化设计，始终以学生写作兴趣的激发为前提，可以提高教学质量，也将突显指导特色，我们何乐而不为呢？简单来看，小学生年龄较小，他们的语言运用能力并不高，有的时候，语文教师即便鼓励他们写下真实的想法，对其语言运用能力的发展来说也没有很大作用。如何改善这一现状呢？笔者认为，我们教师不妨从新的角度、不同层面出发，激发学生去写他们对现实生活中已经发生过的有趣事件的理解，尽可能选用准确语言表达心情，让老师或者其他同学一读便知道他因何喜悦，作文极具生命力，孩子们产生了“语文即生活”的意识。生活元素能够成为小学生快乐写作的灵感源泉，教师再去实施各项人才培养计划就会变得异常顺利。比如，教学完《小马过河》这篇课文的时候，我给学生们布置了以“勇气”为主题的作文任务，课上使用多媒体展示了图片和视频，确保学生兴趣很浓，注意力也够集中，课下完成这项作业，下一节课上专门展开评价指导。学生写的作文是他们日常生活中做过的最有勇气的事情，不分大小，只看质量，他们尝试过后感到了情感充实，语文作文教学继续拓展下去的话相当有意义。
三、 鼓励学生观察想象，提升指导工作质量
教师必须要求学生观察生活中的美好事物，逐渐地提升认知水平；应该在写作教学中给予学生鼓励或肯定，努力做好指导工作，形成和谐互动关系；还要分享自己的写作经验、生活常识等，使每个学生都可以了解更多知识，真正爱上语文这门课程。小学生建立了一个完善的认知系统，教师为他们提供丰富的学习材料、写作素材，这样的教学以生为本，因材施教效果显著。比如，在学生学习《大象的耳朵》一课时，教师先为他们安排交流活动，询问他们：“你见过大象吗？”“大象都居住在哪里呢？”“大象的耳朵到底是什么样子的？”等，学生给出不同回答，课堂气氛相当活跃。紧接着，教师要让学生回忆一下以前写过的有关动物的文章，鼓励他们说：“你写猫、狗、小鸟等动物时一定积累了不少经验吧，那么，写大象的时候也要充分发挥这种实力呀。”“用心观察图片，仔细观看视频，有什么不懂之处可以小组交流后再开始完成写作。”“老师一直对你们很有信心，加油吧！”……通过强调观察的重要性，在学生内心深处埋下了希望的种子，指导工作的核心始终是学生，作文教学有效性提升起来，后续实践的价值越来越高。有想象力的写作就有成功的机会，学生灵感迸发，他们的抵触情绪慢慢消失，写出更多好文章就不再困难。
四、 特意强调读写结合，学生自主体验学习
读写结合教学模式的应用，会让小学语文作文教学、指导工作更顺利地推进下去，针对学生创新思维能力的培养也很方便，我们何乐而不为呢？一般而言，有经验的语文教师主张在读写结合教学中给学生自主体验的机会，不强制他们完成规定的学习任务，目的是启发学生的创新意识，提升他们主动探究教材重点、难点及关键点内容的积极性。阅读理解过程精彩，多多积累写作素材，教师结合他们的发展情况，再做教学步骤的简化、教学方向的调整，学生们就此产生了“学以致用”的意识，今后便能在其他的学习活动中表现得更为积极。比如，讲到《富饶的西沙群岛》一文时，做好教学设想，指导学生通过互联网搜索西沙群岛的图片、文字、视频资料等，从而形成一种感性认识。说明教学重点，几个方面共同展开具体的介绍，让学生更好地理解西沙群岛是个可爱的地方。预留下充足时间，学生一边阅读一边思考，语文的思维可以说相当活跃。对于大多数小学生来说，增强了感性认识，学会了阅读理解，通过互联网搜集学习的资料是种很快乐的体验，教师组织指导工作时，一定要考虑自主学习和集体活动的区别，引导学生把不同的看法用文字记录下来，写作环节主要赞美西沙群岛优美的风景、丰富的物产，他们热爱祖国的情感越来越浓烈，养成良好的读写习惯，对于他们今后的全面发展大有助益。
五、 足够重视作文点评，师生互动优化效果
教师的点评是学生进步的必要条件，为他们提供独立发展的空间，不过多地干涉，不盲目地指导，小学语文作文教学思路呈多元化的转变，彻底解放思想，会使孩子们更快乐地实现健康成长。点评环节，教师可以鼓励学生把真实的想法融入写作之中，并且大胆想象与创新，尽量突出自己的课堂主体地位。在互动环节，教师可以锻炼学生自我点评或者小组互评的技能，付出最大努力开拓学生创作的空间，评价越完整，师生、生生间的距离就越近，他们每个人都有交流探讨、相互鼓励的意识，优点缺点一目了然，写作信心明显增强。比如，在一次点评活动中，我优先选择了好作文在全班公开点评，过程中还说明了点评要点放在哪一方面更合理，教育学生不可忽视“中心”，多角度分析一篇文章才是规范的。其后，我发现同学们跃跃欲试，便让他们也参与到作文点评中来。首先，自由结组，通过交流、沟通完成点评。其次，分享经验，提出更多的不同看法，让点评乐趣无穷，生生关系十分和谐。教师扮演好“监督者”的角色即可，提供给学生突破自我、完善自我、挑战自我的机会，反思的过程就是他们学习能力综合发展的过程。
1934年4月，郭人全在《中国社会现状与教育问题检讨》一文中指出，当前世界资本主义国家过剩工业品如潮水般涌进中国，期望以农产品角逐于世界市场无异于天方夜谭，中国当以发展工业生产为主，那样就“无须需求国外市场而只要保证国内市场”，即可使中国经济自立于世界[23]。吴法军认为，“利用农产品去换外国的工业品”是造成“中国人民全作了帝国主义的消费人员”的重要原因，强调只有在生产教育上，把工业放到第一位，才可使中国“从落后的农业经济渐渐向工业经济发展”[20]。
六、 结束语
总而言之，小学语文作文指导工作的开展是存在着不足之处的，但是困境只是一时的，在新形势下，语文教师必须提升学生的创新意识，活跃他们的个性思维，鼓励孩子打好写作基础，爱上语文课程，在有效策略的实施中渗透前卫的育人思想，写作教学才有特色，基础教育长远规划目标的实现令人万分期待。
参考文献：
[1]刘家贞.如何提升小学语文作文指导工作有效性的若干思考[J].北方文学，2017(11)：44-45.
[2]韩晓丽.小学语文作文教学中学生创新意识的培养[J].作文成功之路(下)，2019(10)：75-76.
[3]张尔晴，徐荣.小学语文作文指导环节学生创造潜能的挖掘研究[J].南北桥，2018(3)：202.
[4]李平新.浅谈小学语文的作文指导工作[J].中国校外教育，2019(15)：189-190.
[5]王化文.针对学生写作能力与作文指导工作的研究[J].学周刊，2018(22)：133-134.
作者简介： 董雪英，江苏省徐州市，江苏省徐州市丰县欢口镇中心小学。