摘要：本文以高校思政课教学模式创新与实践为主要内容，把思政课课与学生全面发展结合起来，从根本上创新教学模式，既发挥教师的主导作用,又调动学生的学习积极性，增强思政课的可实践性。
关键词：高校思政课；教学模式改革；创新与实践
1.“11145”教学模式的含义
“11145”教学模式的含义：1个实际问题、1个典型案例、1个解决方法，45为30分钟讲授加15分钟讨论。此教学模式在讲授与组织学生讨论过程中包括多种教学方法，如课堂讲授法、案例教学法、多媒体教学法、启发与讨论法、世界咖啡等教学方法。在选择问题时，教师根据课程内容从学生的具体特点出发，以调动学生的积极性和主动性为目标，以增强教学的实效性为宗旨，选取1个实际问题、1个典型案例、1个解决方法。
在讲授中教师要实现多样化的教学方法和教学手段的优化运用。能够根据教学目标、教学内容、学生的实际情况，综合地运用各种教学方法和手段，调动学生在课堂教学中的积极性，使学生真正参与到课堂教学中来。
2. “11145”教学模式的应用
此教学模式的应用是基于成人学习的特点和对传统思政课堂的分析，对思政课的整体教学模式进行改革，激发学生的学习兴趣和参与感，由被动学习向主动学习转变，真正将学生做为教学的主体。
2.1内容案例化
依据每次教学的内容，选取一个典型案例，可以解决思政课理念多、概念多、空洞说教的问题，用历史中、生活中实际发生的案例来呈现问题，呈现解决方法，注重理论联系实际，吸引学生注意力，引发学生思考并解决问题。使思政课教学内容同中国建设的实际、同当代中国改革开放和社会主义现代化建设中的实际紧密结合。
课堂上让同学参与分析案例，包含了知识、态度和技能三个方面的学习和训练，但所选的案例必须具有典型性，这个案例应该是完整的，有人物有事件，有始有终。通过完整的案例进行分析，在案例分析中要举一反三，既要深入下去，又要跳出案例，否则就会就事论事，纠结于某个案例不能自拔，失去了内容案例化的意义。具体要做到以下三点：
第一，教师要做好展示案例前的准备工作，要吃透教材和案例，设计好案例的展示方式，确定案例的焦点或主题，以便上课时能详尽描述给学生。
第二，课前教师要根据案例和教材内容，设置能体现教学重、难点的问题，让学生带着案例问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决案例问题；或让学生在生动形象的教学情境中，去感悟探究发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。
第三，设置的问题要符合学生的认知水平和思维能力。设置问题由浅入深，由易到难，有针对性。
2.2过程模式化
每次课程都以“11145”教学模式进行，以实际问题开始，首先吸引学生兴趣，并将理论知识形象化的展现在学生的面前。
根据课程的重点由一个实际问题开始，根据实际问题选取一个典型案例，最后得出一个解决方法。在30分钟的讲授中，将案例通过讲授的方式呈现出来，这种呈现方式要具有生动性，可以借用PPT呈现案例内容，或事提前准备好资料发放给学生，便于大家共同讨论、分析。在15分钟讨论的环节中，鼓励学生表达自己的看法，并及时给予表扬，逐步将课堂教学的过程模式化。
2.3互动全员化
课堂互动是思政课课堂教学的关键环节，目前的思政课往往缺乏互动，不能有效有效带动学生参与，导致课堂气氛不够活跃，典型的表现是教师自己讲授自己的课程，很少和学生真正交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆整个课堂气氛沉闷，学生难以参与其中，没有更多的授课形式，以教师讲授为主。
想让思政课真正的收到学生欢迎就要激发学生参与的积极性，营造良好的学习氛围，丰富教学形式，深化教学内容，获取最佳的教学效果。
良好的课堂互动应该是全员化的，并遵循以下三个原则：
第一，为主题服务。课堂互动是完成课堂教学的一个手段和工具，而不是目的，因此不要为了互动而互动。
第二，基于学生，如何互动，什么时候互动，这都由老师根据学员的具体情况而选择。动不动就互动，看起来很热闹，实质上并没有内容。互动的目的是为主题服务，达成教学目标，这就要求有计划有步骤地进行互动，在做互动的时候失去了控制，就会影响整个课程教学，因此，教师不仅要知道互动的作用，更关键的是要掌握互动的技巧。
营造，良好互动氛围的四个方法：
第一赞美法。尊重学生是教师的基本准则。有时可以间接赞美学生，赞美与学生相关的事务，赞美学生的观点和积极的态度。赞美学生做的事情，用事实说话的赞美，最有力度。
第二设身处地法。站在学生的立场，从他们的角度去看待事物。为学生着想，学生是能体会到的，反过来他们会更加尊重和配合老师。
第三引用法。引用学习过程中学生的表现，尤其是课间休息和学生聊天，注意搜集这些信息，合理的选择，然后在接下来的课堂上，把某些信息当成案例，机会给学生惊喜，同时又让他们感到尊重，激发学生的参与感。
第四提问法。提问是最简单有效的互动方法，通过提问引起学生的兴趣。号召学生积极参与，作为互动技巧，多提开放式问题。
2.4呈现通俗化
课堂内容的呈现影响学生的听课效果，老师根据不同的主题和学生状况，选择不同的呈现方式，来加强课堂效果。丰富的课堂呈现，是保证思政课教学质量的重要因素。思政课应用学生易于接受、理解的问题、案例来呈现教学内容。创造性地对教材内容进行必要的补充删除和加工，以高效，合理的方式，组织和呈现教材内容，促进学生认知结构的构建，和科学素养的全面提高。教师在呈现教学内容时，要根据学生原有的知识状况，通过提示、引导等方式，激活与学习新知识有关的旧知，从学生已有的知识经验中找出学习新知识的支撑点，在新旧知识之间架设一座桥梁，促进旧知转换新知。
3. “11145”教学模式的实践价值
解决教学内容大而全、不聚焦、无重点、内容太多导致学生根本记不住的问题。强调聚焦一个知识点或一类问题，把问题分析透，彻底解决问题。思想政治理论课的教学才有针对性和说服力，高校思想政治理论课教育教学才有吸引力和感召力。真正解决大学生的思想困惑，得到可落地操作的方法，让每个人都能解决问题。帮助大学生解决思想困惑,提高思想认识，正确处理生活中可能遇到的矛盾和问题，提高思政课堂的实效性。
参考文献：
1.田俊国.精品课是怎样炼成的[M].北京：电子工业出版社.2014
2.杨志成.中国教师发展核心素养体系建构研究[J].教师发展研究,2017(1):44-49
作者简介：王颖（1987-） 女，大庆人，讲师，硕士，主要从事思想政治理论课教学工作。
课题来源：黑龙江省职教学会规划课题《高职院校思政课“11145”教学模式研究与实践——以大庆职业学院为例》 项目编号：GG170131
论文作者:王颖
论文发表刊物:《青年生活》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/26
标签：互动论文; 学生论文; 案例论文; 教学模式论文; 思政论文; 课堂论文; 教师论文; 《青年生活》2018年第10期论文;