王亚玲 陕西省渭南市蒲城县矿区小学
关键词： 矿区学生 语文阅读 能力提高
新课标指出：“在语文教学的过程中，阅读能力的培养是教学的重中之重。阅读不仅是语文教学的主体，还是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径。”提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，又是阅读教学的关键所在。而阅读能力恰恰是在矿区就读小学生的弱项。
矿区小学生的语文阅读能力背景与现状。在矿区，良好的课外阅读氛围很难形成。通过多年来在教学中的观察、研究，我发现矿区家长大多受自身条件的限制，很少去阅读书籍，也很少督促子女去看课外书。学生们也因为缺少大量的课外阅读和家庭知识结构原因，导致阅读能力的低下，特别在某些学生身上尤其突出。主要体现在：（1）缺乏阅读兴趣。学生在课外玩电脑、看电视或参加其他文娱活动的兴趣远远大于阅读的兴趣。（2）心理障碍严重，一方面学生在阅读过程中，担心读不好被嘲笑，出现不爱读书或少读书的现象。另一方面是家长在生活和工作中潜移默化的影响导致小学生对数理化兴趣浓厚，对文史哲产生厌恶感。（3）阅读速度慢，阅读效率低。《新课标》要求在三、四年级，默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，朗读速度一般在每分钟近200字左右，经过观察发现，学生阅读速度不能达到《新课标》要求，从而导致学生阅读效率低。（4）阅读时间少，数量也偏少。《新课标》要求，三、四年级阅读总量要达到近40万字。根据我的发现每天有固定阅读时间的学生只占30%，大部分学生都不能达到《新课标》要求的阅读总量。（?5）?阅读方法不当，学生阅读能力低。从目前了解的情况来看绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“查字典或问别人弄清意思”的约占15%，“作读书笔记”的约占10%。大部分学生在阅读中不能合理运用学习方法，其阅读能力，包括理解能力、分析能力、概括能力、推理能力都比较差。这些因素制约着矿区小学生的语文阅读能力，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。那么，如何提高矿区小学生的阅读能力？
一、掌握阅读四要素，提高语文阅读能力。
要提高小学生的语文阅读能力就必须掌握阅读过程中的要素，只有掌握了阅读的要素，阅读起各类课文、短文、故事以及报刊、杂志才能更好的理解消化吸收。
1、认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字，每个词。
2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教小学生逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。
3、感受能力。在教学中，常常会发现学生简单的说：我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定程度上反映了他们的“童心”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生常把自己当成故事中的主人公，当他读到有关小主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读的十分起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。
4、记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。
二、培养正确的阅读习惯，激发学生阅读兴趣。
??? 在小学语文阅读教学中，切实有效地提高学生的阅读能力，显得尤为重要和迫切。激发学生的兴趣是前提、指导方法，培养正确习惯是关键，提高能力是目的。
1、创造条件，激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。在课堂教学中，应有意识的向学生介绍名作家及其代表作，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们更多的去了解有关知识。
2、改善条件，丰富资源。各级教育主管部门应加大教育投资力度，改善矿区办学条件，为学校配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。
3、语文教师要重视对小学生课外阅读的指导。首先，教师应利用课堂教学联系课外知识，激发学生的课外阅读兴趣；其次，可利用阅读课让学生自主阅读，积累词句、体会感悟；最后，班级开展课外阅读交流活动，鼓励交流所阅读到的信息、知识，让学生写体会，及时交流，激发他们通过阅读积累知识、积累语言。
4、教师要注重阅读方法的指导，授之以“渔”。新课标总目标要求“学会运用各种阅读方法”，教学建议中提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。也有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”小学语文教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学会学习方法，领悟学习方法。?
5、小学语文教师要指导选择，广泛阅读。教师还要指导推荐学生读哪些合适的书，使学生自主进行课外阅读，拓宽学生的课外阅读面，丰富学生课外阅读知识，从而提高学生阅读能力。
6、加强学校、教师与家庭的沟通与交流。学校和教师应积极与家长合作，从改善环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，教师也应经常了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。
三、教给学生适宜的阅读方法，提高学生的阅读能力
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些有效的读书方法。“授人以鱼不如授之以渔”，教师必须把这些读书的方法交给学生，让学生自己手执“钥匙”去打开语文阅读的大门。阅读方法一般包括初读、品读。
初读时，只要求学生读准字音，理解生词，了解文章大意就可以了。品读，就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。
总而言之，培养小学生语文阅读能力是一个持之以恒的教育活动过程。对矿区小学生的阅读培养更需要一个漫长的过程，作为矿区的教师，我们只有在日积月累中激发学生读书的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使他们掌握正确的阅读方法，才能使读书逐渐成为一种自觉行为习惯, 从而让学生在阅读中感受到阅读的乐趣，收获阅读的成功。
论文作者:王亚玲
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
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