浅谈幼儿园的英语教学，本文主要内容关键词为：浅谈论文,英语教学论文,幼儿园论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
有人认为，幼儿对母语还没有完全掌握，便急于学英语，显然会使孩子感到困惑，不利于掌握母语。我认为幼儿的生理、心理机能尚未成熟，具有较大的可塑性，其模仿力及记忆力相对较强，有利于学多种语言。而且，实验已表明，学习双语的幼儿，往往在思维的流畅性、灵活性、创造性等方面优于学习单语的幼儿。怎么样才能在幼儿园开展好英语教学呢？结合教学实践，我提出以下一些看法。
一、师资水平是关键
由于教师是幼儿模仿对象，其一言一行都受小朋友的注意，所以，教师必须好好地充实自己。有条件的幼儿园可以聘请英语专业的教师，先让她学习幼儿园教学等业务知识，再现场上课，通过后才有资格给幼儿上课。没有条件的，可外聘教师培训本园的教师，再经过口语、书面表达、现场上课，合格后再选择最优秀的几个教师负责英语教学活动。这只是第一关。平时，教师还要多看英语书报，多收听英语电台，收看电视等，从多方面丰富自身的英语知识，了解西方的文化，不断提高自身的英语水平。在我们的参考书中当然少不了英语辞典或者是快译通之类的工具。每星期召开一次交流会，教师在教学当中碰到的困难或经验可以互相交流，互相帮助，这样有利于提高教师的教学能力。另外，幼儿园要有计划地组织教师出外学习，把好的经验引进来。教师英语水平的提高，有利于教师在教学中对教学内容的安排、方法的运用。那样，上起课来就能得心应手，效果会更好。
二、培养幼儿的学习兴趣是前提
大家都知道幼儿爱听故事、做游戏。我们可凭着这特点进行教学。例如，当幼儿对英语一无所知的时候，我们可以说：“今天，我们班来了个外国客人。”然后出示他们所熟悉的小动物——小猴，接着凭着小猴的嘴巴说：“Hello!I'm a monkey.I'm very glad to see you.”以拟人的手法，引起小朋友的注意，激起他们的好奇心。然后，教师说：“你知道他说什么吗？你想不想跟他做朋友啊？”爱结伙伴的小朋友当然想啦！这时我们可趁机说：“要是想跟他交朋友，就要把他说的话——英语说好。好不好啊！”幼儿通过这一情境可初步接触到英语的语感，至于话的意思我们可从接着的教学过程中作解释。在教学中有时带着一些悬念会更引人入胜。
培养幼儿的学习兴趣并不是一朝一夕的事。上面所说的是第一节课，怎样才能保持孩子的浓厚兴趣呢？仍须在以后的英语课努力。譬如，我们学习单词nurse，如果只叫幼儿跟读五遍十遍，幼儿读几遍就没兴趣了。但如果让一幼儿扮演护士，让其它幼儿扮演病人。要求病人见护士来帮他打针的时候，便向护士打招呼说：“Hello!Nurse.”通过玩这个“护士打针”的角色游戏，小朋友都积极地开口说：“Nurse”，有的幼儿打完针后，还捂住胸口咳嗽几声，慢慢地说：“Thank you!”有些小朋友太投入了，见到护士的针，就怕得用手摸着屁股，嘴里吐出来的“Nurse”都跑了调，周围的小朋友都急得团团转，都迫不及待地告诉他，她是
。每一节课小朋友们都在笑声中度过。我们上课就是让小朋友去玩，通过游戏、故事、寓言等手法和英语巧妙地结合起来，教师作为“导演”，引导小朋友来尽情演绎他们自己所编写的“剧本”，他们能尽情地玩，目的就达到了。
三、增强幼儿的感性认识是条件
幼儿的思维是形象的，他们需要借助形象的事物来认识、记忆单词字母。幼儿对色彩鲜艳的富有童趣的墙饰相当喜欢，所以我们应充分利用周围环境，来渗透英语。如在墙壁上贴着已学过的单词、字母及其相应图案等，或在实物旁边贴上英语。如：钟旁边贴着“clock”，在树旁边贴着“tree”，在猴子旁边贴着“monkey”等，让小朋友平时可以认一认、读一读。幼儿还可以用互相问答的形式不断刺激其大脑，使幼儿在脱离图案或实物后，也能在脑海中显现有关物体的形象，当他再次看到某物时便能脱口说出此物的名称。
在英语教育活动中，我们尽可能用英语进行教学，课堂用语如：Sitdown,please.Stand up,please.Read after me,please.Read together等，小朋友都要理解。问候语如Good morning!Good aftemoon!Hello!How are you？等，要求小朋友们都能运用，跟小朋友一起时，便主动跟他说英语，哪怕只说一个单词。就是这样，时间长了，幼儿便形成了习惯，见到老师便能用准确的英语跟老师打招呼。如下午见面时，他们不会用Good morning,teacher.来打招呼。与幼儿对话，能不断地锻炼幼儿的口语表达能力，而且能检查出其发音是否正确，培养用英语的习惯和英语的语感，也进一步增强学英语的兴趣，另外，教师也应随机教育，比如，早餐是鲜奶、蛋糕，我们可以教他们说cake、milk；如果叫小朋友洗手、洗脸的话，我们可以说：“Wash your hand.Washyour face.”等等。这样下来，我们的孩子在不知不觉间所掌握的词汇量多了，说英语时便更通顺流畅了。
四、表扬鼓励是幼儿学习的动力
幼儿总希望得到老师同伴的重视和表扬，所以我们应给幼儿表现的机会和适度的表扬。班里总会有胆小的、调皮的或一般的幼儿。但你不能因为他不作声而对他视而不见，因为他调皮而置之不理，因为他不突出而忽略对待，我们应多提问，多引导鼓励他们，其实他们更需要更多的关注。记得曾经有这样的一个幼儿，她平时很少说话，不爱动，一齐读单词时总是捂住嘴巴不敢读，即使我用亲切的眼神示意她读，她也不敢。课后我再开导她说：“你是很乖的孩子，老师很喜欢你的，如果胆子大一点，那就更好了。”到下一次上课时，我同样不时用温暖的眼神投向她，并提问她。第一次她没有回答，但我没有批评她，只是说了声：“噢，你可能这次没准备好，下次准备好了，老师再提问你。”第二次提问，她也没回答，但她能大胆地站起来了，我就表扬了她有勇气，下一次的表现一定会更好。经过多次的鼓励和肯定，这位小朋友最后都能举手回答问题了。对于那些好动的小朋友，需要更多的耐心，要运用更多的方法。无论怎么样，我们只要充分重视他们，在他们有进步的时候及时地肯定和表扬他们，更深入地了解他们，他们总会喜欢上老师，从而喜欢上英语的。这样不但有利于教学，还有利于幼儿的身心健康发展。
开展英语教学除了抓住以上几点外，英语教师还应拥有一颗热爱幼儿的心，尝试一下做幼儿的好朋友，你会发现这样能更好地开展英语教学。