云南省普洱市澜沧县职业高级中学 665600 摘 要: 在国家大力发展中等职业教育的今天，边疆职校的英语教学工作却面临着诸多困难。在此，针对当地职校的英语教学现状，结合教学实践，就相关对策进行探讨，旨在促进边疆中职学校英语教学质量的提高。
关键词：边疆职校 英语教学 现状 对策
一、边疆中职英语教学现状
1.学生英语基础差，缺乏学习兴趣。我校地处云南边疆贫困地区，为扩大生源，学校把入学门槛定得很低，可以说基本上就没有什么门槛可言。而且就读的学生大部分来自山区农村，这些学生平时更喜欢用本民族语言与他人沟通，有的连汉话都讲不流利，至于英语，情况就更是糟糕，很多学生对学习英语的重要性缺乏足够的认识，在读初中时英语的听、说、读、写能力就很弱，有的甚至连26个英文字母都无法正确地读写，90%以上的学生不会音标，个别学生的英语中考成绩是个位数。加之来到职校就读后因没有升学方面的压力，以致更加片面地认为英语知识在将来的工作中用处不大，英语课程开不开都无所谓。没有了学习目的，自然也就丧失了学习的主动性。在此情况下，教师的教学活动也只能是被动应付，课堂气氛很不活跃，严重影响了教学工作的正常开展和教学任务的顺利完成。
2.教材内容偏难，教学脱离实际。新编中职英语教材与原来的教材相比虽然难度上有所降低，但对大多数英语基础差且水平参差不齐的边疆中职生而言，其内容学起来仍让他们感到非常吃力；另外，教师教授的英语知识也存在与日常生活实际和专业学习之间联系不大、内容偏深偏难、过于强调语法和词组等机械记忆的东西等方面的问题，这对英语基础本来就差的学生来说真是雪上加霜，更使边疆中职英语教学面临窘况。
3.教学模式落后，教学方法单一。在大力倡导素质教育的今天，仍有一些教师还在采用传统的教师讲、学生听和重“讲”轻“练”的传统教学方式，教学中学生始终处于被动接受的状态，参与的机会少。说实话，面对这些不爱学习的学生，倘若我们再采用“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的教学模式和单一的教学方法，那只能使英语教学永远处于教师枯燥乏味的讲解和学生被动听课的传统教学模式中，这无疑将在很大程度上影响到中职英语教学质量的提升。
二、应对问题的思考与对策
1.转变教育观念，提高思想认识。教育观念决定着教育的成败，影响着教师的工作方式，制约着教师教育活动的方向。教师要想提高中职英语的教学质量，就要对教育观念有一个正确的认识和理解，转变那种以教师为主体、以课本为中心的教学现状，努力改变过去那种填鸭式的教学方法，适应时代的变化和发展，树立素质教育观、发展教育观和以学生为主体的教学观，注重学法研究，让教法围绕学法，把更多的学习主动权交给学生，让学生真正参与到英语教学活动中来。
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2.注意查缺补漏，从最基础抓起。有点常识的人都知道，学习英语，26个英文字母必须会读写，音标也是学习英语单词读音必须掌握的，如果一个学生连26个英文字母和音标都不会，那跟他讲英语知识就好比是对牛弹琴。因此，教学中必须认真对待这个问题，不能把这些中职学生当作已学了三年英语的初中生来对待，而是要结合学生实际，组织学生从头学习26个英文字母和48个音标，鼓励他们从基础学起，有问题就大胆地问，这会让“学困生”感到有种被重视的感觉。于是，为了不让老师失望，他们就会努力试着去学习英语。这时，学生的点滴进步，教师都要及时地给予表扬和鼓励，让他们看到只要自己肯努力就会有收获，从而让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。
3.结合专业教学，突出实用性。中职生往往存在重专业课、轻文化课的思想，认为只要专业知识学好了就行。针对这一问题和上述所用教材内容偏难等情况，实际教学中，教师应努力做到立足于教材但又不拘泥于教材，联系实际，把教材用“活”。在教学内容的选择上，既要从现有教材上选用音标、日常对话等简单的基础英语部分，又要从课外资料和网络上搜集整理一些易记、实用、能激发学生学习兴趣的材料；同时，尽可能把英语教学与学生所学的专业知识结合起来，即增加一些与专业有关、有利于学生就业的内容，使学生在学习专业知识的同时，自身的综合能力也得到有效的提高。例如，在旅游专业班教学内容中可加入“中晚宴会摆台”、“中式铺床”等英语口语和其它专业词汇，及职场交际英语日常用语。努力使课堂不枯燥乏味，使中职英语课程教学真正满足职业教育的要求，这才是英语教学的重中之重。
4.改进教学方法，提高教学效果。中职生活泼好动，有意注意的时间相对较短，且他们的形象思维活跃，不满足于呆板的教学方法和模式。因此，教学实践中必须采用灵活多样的教学方法，尽量做到精讲多练，或结合课文讲些有趣的小故事，这样才能让学生在轻松和谐和充满趣味的学习氛围中达到学习的目的。具体教学中，一方面可通过情境教学法创设情境，通过情境化的教学向学生传授语言知识，并让学生在一定的语境中加以运用，以更好地培养其语言表达能力，比如，在讲高教版英语基础模块1 unit 3《how much is it？》这一单元时，可让学生两人一组，模拟商店购物的场景，分别扮演售货员和购物者的角色，练习“how can I help you？/what can I do for you? how much is it? Is there any discount? I’ll take it”等句型，通过表演来体会英语的表达方式。另一方面，可应用游戏教学法创设英语氛围。例如，组织学生进行单词接龙游戏，即先由老师给出一单词，再由学生接上另一单词，且接上的单词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽简单但很有效，能帮助学生学习大量的单词。对于学生完成的任务，要以鼓励为主，使学生有成就感。此外，课堂上还可教唱一些简短易学的英文歌曲等，以更好地吸引学生的注意力。
5.培养听、说、读、写能力。为促进学生听、说、读、写能力的协调发展，在教学中每完成一个单元，就应及时地围绕该单元主题，有计划、有目的地设计一些听、说、读、写方面的训练，例如短剧表演或英语知识竞赛等，为学生提供更多的口语训练和书面表达的机会；同时，要科学合理布置作业，可以是书面与口头相结合，最好是实施分层作业，即必做与选做相结合，或安排学生看一些英语小故事或电影等，指导学生“用”中“学”、“学”中“用”，努力使每个学生的英语水平都能在原有的基础上有所提高，从而让学生产生自主学习英语的愿望和动力。
6.综合评价学生的英语成绩。用普高的评价标准去评价职校的学生，显然不符合中职教育实际。为了客观有效地反映边疆中职生学习英语的客观情况，我们在英语课程教学评价标准方面进行了以下尝试，收到了较好的效果：
（1）口语标准。教学中首先根据教学内容、学生的专业实际和基础水平制订出相应的评分标准，然后结合学生口语训练时的表现酌情给分。
（2）理论考试。理论考试时在考试题的难度和数量上根据学生层次提出不同的要求，保证后进生也能及格，这样就大大缩小了不同层次学生之间的分数差距，减少了后进生思想上的学习压力，增强了他们的学习自信心。
（3）第二课堂。要求学生利用课余时间学会唱一定数量的英语歌曲，或了解一些英语国家的背景知识和掌握少量的英语基础知识等；考核形式灵活多样，可视具体情况而定。
参考文献
[1]赵丽林 中职英语教学中存在问题与完善对策探讨.中国科教创新导刊,2008年,32期。
[2]王金凤 怎样提高中职学生的英语学习兴趣.考试周刊,2010年,31期。
论文作者:郭敬莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第202期
论文发表时间:2016/9/19
标签：英语论文; 学生论文; 中职论文; 边疆论文; 英语教学论文; 教师论文; 教学方法论文; 《教育学文摘》2016年8月总第202期论文;