2011年语文新课标对“语文课程性质”做出了新的阐述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2001年实验稿描述内容为：“语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 两者相对比对语文的课程描述发生了重大变化。这种改动，把2001年实验稿中含糊其辞的地方明确化、清晰化了。
2011年新课标明确告诉了我们：语文课程的性质，就是“综合性、实践性”。工具性与人文性的统一，只是语文课程的基本特点。两者不可混为一谈。语言文字本身就具有人文内涵；语言文字的运用过程，就时刻体现着人文精神。语文教学应该在突出语用的前提下，自然体现人文性。
反观现今的语文课堂情境“感天动地”、师生交流“刻意拔高”、自主学习“脱离语用”……透过课堂种种“生动”的演绎。我们认真审视、发现如今的语文课堂大多是模仿了课改的“形”，未真正领略语文的“神”，似乎大千世界都可以让语文课堂来承载，唯独丢下了语文课的核心目标——语言应用！在语文教学“乱花渐欲迷人眼”的今天，坚持让语文课堂教学“固本守正”、体现语文真本色显得尤为重要。
一、课堂教学应立足于“语言应用”
选取恰当的教学目标是语文课的核心所在。教学目标是教学的灵魂，是所有教学行为的出发点和最终归宿，只有明确了教学目标，我们才能确定“做什么”、“怎样做”。 所以，在确定教学目标时一般先在单元导读的基础上选取恰当的教学内容，突出“语言应用”，力求做到用教材来教语文。
我们所用的人教版教材采用的是“主题式”的单元编排方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一单元的主题是“感受自然”，其中编排了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》，两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》，还有一个“口语交际习作”和“回顾 拓展”。 这几篇课文，从不同的角度来描述对大自然的感受：《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，不仅对人文内涵给予充分关注，更注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。细读课文我们会发现，除了主题相同外，本组课文在语言和文章结构上有两个共同点：
1.作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。因此，“展开联想和想象的表达方法”是本单元的读写训练点，同时也是本册的一个学习重点。
2.关注本组文章的文章结构：《山中访友》随着作者的脚步的移动拜访山中的“朋友”。 《山雨》一文随着时间的变化为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《索溪峪的“野”》以总分的形式把独特的景致带给人们，涵盖所有写景类文章的写作顺序。尽管本单元很多教学点都可以作为教学的重要内容。如何根据文本特点与年段特点，选择与优化教学内容呢？有如下三点思考：（1）凸现“语言运用”的课程价值。（2）选择独具特色的教学内容。（3）挖掘易被忽略的文本价值。
选取“深入训练联想和想象的表达方法”和“掌握写景类文章结构”做为本单元的教学核心目标，既凸现“语言运用”的课程价值，又挖掘易被忽略的深入训练联想和想象的表达方法的文本价值。
二、语文课堂教学应着眼于“综合性”和“实践性”
教师应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，增加学生语文实践的机会，促进学生语文素养的整体提高。
通过第一课《山中访友》和第三课《草虫的村落》“群文阅读”综合对比发现，两篇文章语言风格上拟人化都十分强烈。为落实“深入训练联想和想象的表达方法”的教学目标，引导学生写好拟人句，发现文章中写好拟人句的三个层次，实践训练，拔高层次：
第一个层次：分析事物，寻找共性。即寻找事物和人类相似的言行、思想等。
第二个层次：添加感情，写活事物。把人们的基本感情附在事物身上，赋予物以“人性化”。
第三个层次：升华灵性，过目不忘。我们要努力挖掘事物深刻含义，找出其独特的“灵性”，让人们一看就过目不忘。
通过第一课《山中访友》、第二课《草虫的村落》、第三课《索溪峪的“野”》三篇文章综合对比发现：三篇文章按照移步换景、时间顺序、总分结构的顺序一一展开，教师根据教学内容，让学生通过思维导图的方式画出四篇文章的结构图，所列内容清晰体现，在对比中掌握了写景类文章结构，既突出了语文课程的“综合性”又体现了“实践性”。
无疑，学生通过教师精心创设的教学环节，把学生带入了一个全新高效的学习状态中，开启了学生情感的闸门，挖掘了学生智慧的泉眼，打开了他们思维的隧道。徐徐而来，水波不兴，如行云流水，真正做到了固本守正真语文。
论文作者:刘鑫
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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