拉毛加 青海省黄南藏族自治州同仁县逸夫民族中学 青海 同仁 811399
【摘要】近些年来，思想品德课程因被误解为一门缺乏实际应用而被许多学生与教师忽略的科目，特别是初中的思想品德教学，课堂教学效率低下，课堂教学手段单一，学生学习情绪不高。面对当前的形势，思想品德教师需要对现状进行全面分析，从积极培养学生兴趣入手，提高思想品德课堂教学效率与学习效率。所以，对于思想品德教学来讲，兴趣还是最好的老师，兴趣教学也成为了思想品德教学的一个口号。
【关键词】初中；思想品德；兴趣；引导；激发
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-049-01
从传统初中思想品德教学的基本现状中我们可以发现：教学内容存在很多理论性知识，在教学过程中需要教师进行硬性灌输，同时也需要学生进行识记。这样的教学内容缺乏的是创新，内容不能得到及时更新，缺乏新颖。而如何去培养学生的兴趣，这是值得思品教学工作者深思的问题。
一、当前初中思想品德课堂教学现状
当前，很多初中思想品德教师在课堂教学中没有明确教学重点，知识点不突出；同时，受到应试教育制度的影响，一些教师在教学理念上没有做到与时俱进，仅仅停留在应试与备考的阶段，并没有从思想与行为上正视思想品德教学的教育价值与现实意义。具体到初中思想品德教学课堂中，很多教师的教学方式比较单一，教学过程缺乏灵活性，演讲式的教授方式使得教学脱离实际，学生没有结合自身参与到学习中去。一些教师没有考虑到初中生阅历较浅的实际情况，只是以自身经历为学生剖析理论性强的思想品德教育内容，学生没有足够的时间加以消化和体会。思想品德课程教育内容与当前的现实社会是紧密相连的，但在实际的教学课堂上，由于一些学校过于追求升学率，教师在课堂的提问内容设置上走向极端，只对教材内容进行讲解，将现实生活中的教育事件抛之脑后；课外作业的布置也没有与课堂教学内容相连接，使得学生学不到真正的知识，达不到融会贯通的要求。
二、引导兴趣教学
兴趣教学就是让学生们在快乐的氛围中学习，学习的内容也是学生们感兴趣的。通过这些学生们感兴趣的问题，把学生的思维逐渐引导到教材中，让他们自愿去接受知识，只有这样，才能够真正做到兴趣教学。在兴趣教学中，教师素质是非常重要，如果一个教师经常把情绪带到课堂中，必然会对学生造成不好的影响。例如，一些年轻的教师，他们在生活中遇到很多琐事，压力大，导致他们的心情受到影响，然后当他们走入教室的时候，没有完全调整好自己的姿态，而是把这些生活中的负面情绪带到了课堂中。这样一来，学生们必然会受到影响，也使教学无法正常进行。兴趣教学中，我们应该有意识地去给学生创造一个轻松的氛围，只有这样，他们才能够安心学习。一个很明显的例子：一个性格外向和一个性格内向的教师，他们的教学成果会完全不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆性格外向的教师，可以很好地和学生们进行沟通，了解学生的学习情况，学生们对这样的老师也非常感兴趣，所以他们很期待和这位教师见面，教学的效果也就可想而知了；而那位性格内向的教师的教学情况，连学生们的心情都会受到他的影响，又如何去提高学习兴趣和学习成绩呢？所以学校也应该将对教师的资格和能力的培养视为教学重点。学校还可以开设开放性课堂，让学生们一起参与进来，也是一种非常好的兴趣教学方法。开放性的课堂可以由教师来设定，也可以由学生代表来设定。只要是能够引起学生们共鸣的话题，就都可以被提到教学中来，引导兴趣教学。
三、如何激发学生对初中思想品德课的学习兴趣
1、营造良好的教学氛围，激发学习兴趣
初中思想品德教学有其循序渐进的教学规律，教师首先要考虑教学内容的整合以及学生的接受能力，在此基础上导入合适的教学方式来活跃课堂教学气氛，营造良好的教学氛围。只有让学生真真切切地处于教学情境下，学生的身心才更贴近教学实际，从而提高课堂教学效率。中学生处于敏感的青春期，情感丰富，很容易将自身情感转移到感知的事物或对象中，因此，教师可以充分利用初中生这一特性，营造良好的教学氛围，激发其学习兴趣。
2、创设实用性强的情境，激发学生学习兴趣
思想品德课程本身具有内容严谨、逻辑性强的特点，因此，教师在尊重学科特点的前提下创设实用性强的学习情境，才能激发学生的学习兴趣。在课堂教学中创设教学情境，就是要求教师根据授课知识创设鼓励学生参与的且条理清晰、知识丰富的情景，让学生能轻松愉悦地接受知识，潜移默化中强化记忆。
3、联系生活实际，激发学生学习兴趣
初中很多课程都较枯燥，概念问题抽象难懂，但却有一个共同点，那就是来源于生活，却高于生活。将思想品德课程与学生的实际生活紧密联系起来，才能将枯燥乏味的理论转化为鲜活有趣的生活问题，以强大的动力诱发学生对其进行了解甚至研究。比如，在学习“如何控制情绪”内容时，情绪作为不容易理解的抽象概念，对情绪控制方法的掌握与学习也有一定难度，再加上学生个体的差异性与复杂性，以字面解释的形式为学生分析情绪的概念必然会导致课堂的无趣，学生也无法更好地理解所学知识。为了消化讲解内容，教师不妨将其与实际生活相结合，除了以概念性的讲授让学生了解以外，还可以让每一个学生对自身控制情绪的经历进行讲述，包括自己身上具有哪些情绪，有什么经历是自己控制住不良情绪等。
四、总结
兴趣教学已经成为了一种教学主流方式，我们只有通过不断完善和健全这种教学方式，才能够真正做到让学生们对思想品德产生兴趣。初中思想品德教学有一定的特殊性，而从教学过程中寻求和激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，是一个长期且需要不断探索和改进的过程。
参考文献：
[1]王莹.浅谈初中思想品德教学[J].成功，2012，（09）.
[2]宋蓬山.在初中思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣 [J].学周刊（a），2011，（31）：43.
[3]周天宏.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].考试周刊，2010，（57）.
论文作者:拉毛加
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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